课件共14张，教学案3980+18720字。

　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 八年级 学期 春季
　　课题 《灯笼》
　　教学目标
　　1.理清写作思路，明确作者与“灯笼”相关的人、事、物。
　　2.体会作者在“灯笼”中寄寓的不同情感。
　　3.学习本文的写法，体会散文“形散而神不散”的特点。
　　教学内容
　　教学重点：
　　1. 梳理有关“灯笼”的记忆（人、事、物），了解以小见大的写法。
　　2. 体会“灯笼”背后的多重内涵，感受作者的语言风格。
　　教学难点：
　　散文的自由笔法（笔法）、情感的自然流畅（情感）
　　教学过程
　　一、导入：走进《灯笼》
　　自读课文，我们学过很多；像《一颗小桃树》，我们曾借助旁批帮助我们解读课文；今天，我们换个阅读策略——借助课后的阅读提示来走进吴伯箫的《灯笼》。
　　生默读课后阅读提示
　　（1）灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征;但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中;村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心;宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势。
　　（2）作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。其中有文化上的:在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的:挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃;接过纱灯，上下灯学，母子情深;跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门
　　作业练习
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 八年级 学期 春季
　　课题 《灯笼》
　　作业练习
　　叮咚！你收到一份民俗主题篇《灯笼》的作业资料夹，请打开资料夹，完成相应任务。
　　【任务一】熟悉字词，感受语句
　　先朗读课文，读完后再读一读下列句子，根据注音和注释将词语补充完整。
　　（1）那时自己对 rén qíng shì gù                 （为人处世的道理）还不懂。
　　（2）祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的zhǎng gù             ：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
　　（3）那种熙熙然庭院的jìng  mù             （安静庄严），是一辈子sī mù         （思念）着的。
　　（4）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到chàng wǎng             （惆怅迷惘）。
　　（5）我愿就是那灯笼下的mǎ qián zú              ！（比喻走在前面奔走效力的人）
　　【任务二】梳理事件，咂摸语言
　　小贴士：“语言风格”是作家通过作品表现出来的创作语言特有的格调，常常体现在
　　作家运用语言的特有方式上。