《灯笼》教学设计11

约2930字。

教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 八年级 学期 春季
　　课题 《灯笼》
　　教学目标
　　1.梳理事件，理清文章思路，体会散文形散神聚的特点。
　　2.品味文中蕴含情感的词句，体会散文的蕴藉写法。
　　3.理解“灯笼”的意象，体会作者的家国情怀、担当精神。
　　教学内容
　　教学重点：
　　1.体会作者在“灯笼”上蕴含的情感、感受散文的文体特点；
　　教学难点：
　　1.理解“灯笼”的意象，体会作者的家国情怀、担当精神。
　　教学过程
　　一.导入：
　　同学们，大家好！《灯笼》是一篇自读散文，在八年级上册第二和第四单元我们都已经对散文有了一定的了解，而且同学们也掌握了很多有用的方法来学习自读课文，比如可以结合阅读提示、结合单元介绍，还可以通过联系散文的相关文体知识，品读字词感受作者情感等等方法。缛彩遥分地，繁光远缀天。接汉疑星落，依楼似月悬。灯笼的光彩四溢，就像坠落的星星和悬挂的月亮，今天我们来阅读吴伯萧笔下的灯笼，品味其中的意蕴。
　　二.学习活动一：寻灯笼缘
　　真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
　　请同学们回顾《社戏》的课后思考探究第一题“四字短语概括本文事件”的散文阅读方法，结合阅读提示，自由阅读文章，提炼概括出作者与灯笼有关的记忆。
　　概括范例：祖父夜行，灯笼照路
　　明确：祖父夜行，灯笼照路    母亲叮嘱，接过纱灯
　　乡俗还愿，村头红灯    元宵张灯，小灯入梦
　　族姊远嫁，满街灯火    纱灯描字，喜爱乡俗
　　同学们结合阅读提示可以发现全文以灯笼串联，这也是散文的文体特点：形散神聚，“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。所以，我们在学习散文时可以采用这一学习方法，找出散文的“聚点”，可以理清文章思路。总结一：找“聚点”，理思路。
　　三.学习活动二：感灯笼情
　　除此之外，散文另一个突出特点就是意蕴丰富，
　　连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。