约6770字。

　　《短文二篇》（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）教案
　　一、教学目标
　　明确本课的核心学习目标
　　（一）知识与技能
　　掌握 “颓、鳞、遂、寝、藻、荇” 等重点字词的读音、字形及含义，理解 “五色交辉、晓雾将歇、夕日欲颓、沉鳞竞跃、欣然起行、藻荇交横” 等短语的意思，并能准确运用。
　　疏通两篇短文的文意，把握文章的主要内容和结构层次，理解书信体和游记体短文的特点。
　　学习两篇短文借景抒情的写作手法，分析文中景物描写的妙处，体会作者情感的表达。
　　对比分析两篇短文在写景角度、语言风格、情感表达等方面的异同。
　　（二）过程与方法
　　通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，梳理两篇短文的内容，探究景物描写的方法。
　　运用对比阅读法，将《答谢中书书》与《记承天寺夜游》进行对比分析，比较在写景、抒情、语言等方面的差异与联系。
　　参与 “跨时空对话” 情景创作活动，结合文中的景物和情感，运用所学的写作手法，进行情景对话设计，提升语言表达和创新思维能力。
　　借助思维导图梳理两篇短文的写景内容、情感表达及对比要点，构建对文本的整体认知。
　　（三）情感态度与价值观
　　感受《答谢中书书》中山水景色的秀美壮丽，体会作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感；感受《记承天寺夜游》中月夜景色的清幽宁静，体会作者旷达乐观的人生态度。
　　培养对自然美景的欣赏能力，增强对生活的热爱之情。
　　理解古代文人寄情于景的情怀，传承和弘扬中华优秀传统文化，提升文化素养。
　　二、学情分析
　　基于学生现状设计教学
　　（一）已有知识基础
　　八年级学生已经学习过一些文言文，对文言文的基本阅读方法有一定了解，能够借助注释疏通文意，把握文章的大致内容。他们在生活中也有欣赏自然景色的经历，对山水、月夜等自然景观有一定的感性认识，这为理解文中的景物描写奠定了基础。在语言知识方面，已经掌握了一定数量的文言词汇和语法知识，能够进行简单的文本分析。
　　（二）潜在学习困难
　　由于时代背景和生活阅历的差异，学生对两位作者在特定时期的情感（如陶弘景的归隐情怀、苏轼的贬谪心境）理解不够深刻，难以完全体会文中景物描写所蕴含的深层情感。
　　对文言文中一些特殊的句式和词汇（如 “未复有能与其奇者” 中的 “与”，“念无与为乐者” 中的 “念”）的理解可能存在困难。
　　在对比阅读中，难以从多个角度系统地分析两篇短文的异同点，缺乏深入的比较分析能力。
　　对借景抒情的写作手法理解不够透彻，不能准确把握景物描写与情感表达之间的关联。
　　（三）兴趣激发点
　　从学生自身欣赏自然景色的经历入手，引导他们分享自己印象深刻的山水或月夜景色，引发情感共鸣，激发对课文的学习兴趣。