约4240字。

　　21 创造宣言
　　教学目标
　　文化自信：联系生活，思考如何发挥创造力，做一个有创造力的人。
　　语言运用：阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点；理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。
　　思维能力：梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。
　　审美创造：品味本文逻辑谨言、气势充盈、激情洋溢的写作特点。
　　第1课时
　　教学过程
　　一、新课导入
　　同学们，上节课我们学习了美国的实业家罗迦•费•因的文章，共同探讨了创造的意义，他告诉我们“任何人都拥有创造力”。正所谓“英雄所见略同”，我们近代著名教育学家陶行知先生也曾就“创造”这一话题发表了一系列的文章，今天我们就要学习先生的《创造宣言》，一起来聆听教育大家的谆谆教诲。
　　解释课题：宣言：公开发表言论，表达意见。
　　二、预习检测
　　1.走近作者
　　【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士、爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他提出了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”等主张，形成了“生活教育”思想体系。他先后创办育才学校和社会大学，被誉为“人民教育家”。
　　主要作品：《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
　　2.写作背景（见活动一）
　　3.字词积累（见ppt）
　　三、新课教学
　　目标导学一：整体感知
　　活动一：探究标题明大意
　　1.你怎么理解“创造宣言”这个标题的意思？
　　2.通过预习，你认为陶行知先生这次演讲主要是针对什么人而讲？
　　本文写于1943年，是作者在重庆育才学校做的主题演讲，陶行知先生针对教育者默守陈规缺乏自信的错误思想，提出了要勇于创造的明确立场。
　　活动二：根据提示理结构
　　1.根据文后的“阅读提示”,理清陶行知先生的演讲思路，并概括主要内容。
　　第一部分(1—?):用创造主、美术家与____对比，引出话题： ___________。
　　第二部分(?—?):驳斥了  种不能“创造”的错误观点，得出了“          ”的结论。
　　第三部分(?—?):用    的故事,指出不能    ,而要    。
　　第四部分(16):借罗丹的话发出创造宣言:_________。    
　　预设：
　　第一部分(1—4):用创造主、美术家与教育者对比，