约15450字。

　　河北省保定市部分地区2025-2026学年高一上学期期中考试语文试卷
　　注意事项:
　　1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。
　　2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
　　3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一
　　小雪时节，南方的冬带着湿漉漉的凉意，却也藏着最暖的烟火气。长沙市湖湘自然科普中心组织“小小物候推荐官”活动，孩子们以文字、观察笔记的形式，记录下节气里的植物、食物与温情，让传统节气在笔墨间焕发生机。
　　茶梅•初冬的胭脂
　　记录人：长沙市芙蓉区大同小学五丁班罗舟
　　记录地点：小区内
　　记录天气：晴天，凉风吹拂
　　小雪时节，小区的风裹着淡淡的茶香，我在灌木丛间忽见缀着点点胭脂——是茶梅开了。阳光浸过的花瓣带着绒绒质感，粉得格外娇嫩，凉风习习时轻轻摇动，却不轻易飘落，像一群不怕冷的小精灵在叶片中探头探脑。我猝然撞见这一丛，心像被初冬暖阳轻焐了一下，软了下来。它们不张扬，在微凉北风里静静开着，给人猝不及防的温柔与力量。
　　糍粑•木槌下的团圆
　　记录人：长沙市芙蓉区大同小学五丙班李星雨
　　记录地点：外公家的院子里
　　记录天气：阴天、微风
　　周六恰逢小雪，妈妈带我回乡下看外公。一进小院，就听见“咚、咚”的声响——外公正举着比我还高的木槌，砸着石臼里蒸熟的糯米，米团渐渐变得黏糯柔韧。外公用竹片把米团铲到撒着石膏粉的桌垫上，我负责滚糍粑球，妈妈和外公将其揉成小面剂，我们手指粘满晶亮的米浆，再把糍粑按进刻着花纹的模具里，一个个圆胖的糍粑就成型了。当晚吃着热乎乎的红糖糍粑，糯米的香混着家人的笑，初冬的冷意全散了。
　　蜡梅•雨珠里的冷香
　　记录人：长沙市芙蓉区大同小学五丁班罗舟
　　记录时间：午后两点
　　记录地点：长沙市烈士公园蜡梅园
　　记录天气：阴转小雨
　　撑伞进园时，小雨正淅淅沥沥。湖边的蜡梅树被洗得干干净净，深色枝桠像水墨画的笔触。金黄的花瓣上挂着晶莹雨珠，摇摇欲坠，像裹了一层糖浆般水灵。凑近一闻，冷香在湿润空气里变得更清幽绵长——雨水没打落花朵，反倒让它们更显坚强娇嫩。我忽然懂了，风雨不仅考验生命，也能装点生命，雨中蜡梅别有动人风骨。
　　（摘自《湖南日报》）
　　材料二
　　在我国传统建筑文化中，除了古建筑实物遗存，更有浩如烟海的图文遗产。正是这些记载营造制度、方法与礼仪的文献有序传承，才让古人的建筑智慧得以延续
　　1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）
　　A. 罗舟两次记录均聚焦梅花类植物，前者突出茶梅的“暖”与坚韧，后者强调蜡梅的“冷”与娇弱，形成鲜明对比。
　　B. 李星雨记录糍粑制作过程时，通过“砸、铲、滚、揉、按”等动作描写，既展现了传统技艺的流程，也暗含家族技艺的代际传承。
　　C. 材料一中三地的天气分别为晴天、阴天、阴转小雨，天气变化与作者情感起伏形成呼应，晴对应喜悦，雨对应沉静。
　　D. 三位记录者均以儿童视角观察小雪节气，语言充满童真童趣，其核心意图是证明传统节气对青少年成长的滋养作用。
　　2. 关于材料二《营造古文导览》的特点，下列说法错误的一项是（   ）
　　A. 该书选取多体裁古建文献并系统注释，破解了《营造法式》等经典文献“如天书”的阅读困境。
　　B. 装帧设计上，裸脊装订的现代形式与竖排文字的传统格式形成矛盾，实则兼顾了阅读便利与古韵传承。
　　C. 书中穿插文献原稿、古画与结构插图，且采用宣纸印刷，既丰富了阅读体验，又凸显了传统建筑的材质之美。
　　D. 作为“最美的书”，其核心价值不仅在于视觉设计的美感，更在于搭建了传统建筑智慧与当代人的沟通桥梁。
　　3. 两则材料均涉及传统文化传承，下列理解与材料内涵不符的一项是（   ）
　　A. 材料一通过儿童记录节气物候与民俗，表明传统文化传承可扎根日常生活，以生活化、体验式方式进行。
　　B. 材料二通过现代装帧设计活化古建文献，证明传统文化传承需要在尊重本源的基础上创新表达形式。
　　C. 两则材料均体现“传统与现代的融合”，前者侧重内容体验的现代转化，后者侧重传播形式的当代创新。
　　D. 材料一的“烟火气”与材料二的“学术性”表明，传统文化传承要么走大众化路线，要么走精英化路线，二者不可兼顾。
　　4. 材料一中茶梅、糍粑、蜡梅共同承载了哪些传统文化内涵？
　　5. 两则材料展现的传统文化当代传承路径各有何核心特征？二者共同的传承理念是什么？
　　【解析】
　　【导语】两则材料以不同维度展现传统文化传承的当代实践。材料一通过儿童视角的节气观察笔记，将自然物候与生活民俗转化为情感载体；材料二以书籍设计为媒介，用现代装帧语言解码古建文献，实现“传统智慧现代表达”。二者共同揭示了传统文化传承的核心逻辑：既要扎根本真性内涵，又要创新对话方式，在守正与创新中激活传统的生命力。
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
　　A.“后者强调蜡梅的‘冷’与娇弱，形成鲜明对比”错误，由“雨水没打落花朵，反倒让它们更显坚强娇嫩”“雨中蜡梅别有动人风骨”，可知后者突出蜡梅的“坚强娇嫩”和“动人风骨”，并非强调其“娇弱”，与茶梅的“坚韧”本质上相似，二者不构成对比。 
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　漫步在凋零的树林
　　刘湛秋
　　一个阳光如水的深秋，我在林中漫步。
　　我为那疏朗和高远而迷惑了。盛夏所给人的那种局促感和拥挤感顿时消散，目光犹如自由飞翔的小鸟，几乎碰不到多少屏障。身边的树或曲或直伸向天空，由于抖落了许多叶子，枝干显得更清晰了，在潮水般天空的反射下，勾勒出遒劲的线条。从这些线条织成的网纹中看过去，大自然更富有奇幻而不可捉摸的风韵。