约3080字。

　　25 周亚夫军细柳
　　日照二中　阮胜
　　◎文化自信：感受人物精神，做一个恪尽职守、不畏强权的人。
　　◎语言运用：自读课文，借助课文注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇。（重点）
　　◎思维能力：把握文章写人叙事的技巧，理解人物形象。（难点）
　　◎审美创造：体会本文语言简练而富有表现力的特点。
　　【教学课时】
　　2课时
　　第1课时
　　【课时目标】
　　1. 积累有关司马迁及《史记》的文学常识，积累文言词汇。
　　2．自读课文，借助课文注释和工具书，自主疏通文意，梳理故事情节。
　　【教学过程】
　　一、激趣导入，初步感知
　　同学们，今天我们学习的课文，从题目上看有哪些信息？（生：题目交代了本文的主要人物和事件发生地点。）也就是说，题目的意思是周亚夫驻军细柳营。军队驻守，本是一件很平常的事，却被载入史册，名垂千古，为什么呢？现在就让我们走进课文，了解原因。
　　在学习正文之前，同学们先自由阅读课文，了解与课文相关的文学常识，并作简单的整理和归纳。
　　【设计意图】让学生在自主搜集资料的过程中，加深对人物的印象，进而提高学习本文的兴趣。提示学生重点积累有关司马迁及《史记》的文学常识。
　　课件出示：
　　周亚夫（？—前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统率汉军，不到三个月便平定了叛军，拯救了汉室江山。
　　文帝，即刘恒（前202—前157），西汉皇帝。他励精图治，兴修水利，施行“与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。
　　司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉史学家、文学家、思想家。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。后因对李陵军败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
　　《史记》，原名《太史公书》，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。它是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。  
　　（板书：周亚夫军细柳　司马迁《史记》）
　　二、初读课文，整体感知
　　1. 积累文言词汇
　　2．朗读指导
　　教师播放课文范读录音，学生听后自由朗读，感受文章大意。
　　3．分角色朗读
　　找出文中写文帝慰问细柳营的内容，初步感知人物形象，并分角色朗读。
　　提示：读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气，注意圈点标画疑点难点。这一环节，可由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气。小组讨论解决处理，教师点评。