约15170字。

　　九年级语文
　　请参加“阅读的力量”主题学习活动，来一场奇妙的旅行吧。
　　一、初涉浅滩（24分）
　　1. 完成了第一单元诗歌的学习后，小采创作了一首诗，请你根据要求帮他完善。
　　_______
　　粉笔灰在阳光下/跳着细碎的舞/一只蝴蝶摇曳着斑斓，停在窗台/翅膀上沾满/未干的墨迹，似仙子娉婷
　　课桌深处悄悄传递的纸条/长出了青苔/黑板的裂缝里/藏着我们/未说出口的秘密，如思绪飘yì①__________成风
　　……
　　蝉鸣在午后/织成一张网/捕捉了，所有躁动的影子/而你的笑容/是漏网之鱼/ màn②__________游向记忆深处，不肯落幕
　　当铃声最后一次/敲碎黄昏/蝴蝶振翅/带走整个夏天/我们站在/时光的河岸/看青春/流向远方
　　（1）结合语境，根据拼音在①②处写出相应的汉字。
　　①飘yì__________   ②màn__________游
　　（2）结合语境，为诗中加点字选择正确的读音。
　　①摇曳 A.yè   B.yì（     ）
　　②娉婷 A.bīn  B.pīng （     ）
　　（3）请你为这首诗写上一个合适的题目。
　　（4）请使用陌生化的语言在省略号处为本诗补写一段，使其内容更丰富。
　　（诗中的“/”表示分行，你也可用“/”符号分行）
　　（5）班级将举行“致青春”主题班会，小采的这首诗是否适合在本次主题班会上朗诵？请你运用诗歌鉴赏的相关知识（如诗歌意象、语言、形式、情感等），至少从两个角度分析这首诗来说明理由。
　　【答案】（1）    ①. 逸    ②. 漫   
　　（2）    ①. A    ②. B   
　　（3）示例：时光河岸的青春   
　　（4）示例：夕阳的指纹/轻轻拓印在课桌的褶皱里/粉笔的呼吸/在黑板边缘凝成霜/风翻动泛黄的试卷/沙沙声中/我们的名字/正褪色成/一片片薄云   
　　（5）示例：这首诗十分适合在“致青春”主题班会上朗诵。从意象来看，诗中“粉笔灰”“铃声”等都是校园青春的标志性符号，能瞬间唤起同学们的共同记忆；从情感来看，诗歌既饱含对同窗时光的眷恋，又藏着对青春流逝的淡淡怅惘，真挚的情愫与班会致敬青春的主题高度契合，极易引发共鸣。
　　【解析】
　　【小问1详解】
　　本题考查字形。
　　①飘逸（piāo yì）：本义为飘浮轻飞，引申指洒脱自然 气质或艺术作品的清新风格。
　　②漫游（màn yóu）：指随意地、无固定目的地或路线地游走、行走或旅行。
　　【小问2详解】
　　本题考查字音。
　　①摇曳（yáo yè）：一指晃荡、飘荡，常见于烛光、植物等物体的摆动形态，二指逍遥自得的状态，用于人物情态刻画；故选A。
　　②娉婷（pīng tíng）：形容女子姿态柔美或代指美人；故选B。
　　【小问3详解】
　　本题考查拟写诗歌题目。
　　作答此题时，首先要提炼诗歌中的核心意象，这首诗里“粉笔灰”“课桌”“黑板”“铃声”等都是校园生活的标志性符号，“最后一次”“夏天”是隐含的时间节点，拟题时需紧扣这些关键元素；其次要把握诗歌的情感主旨，全诗围绕毕业离别展开，字里行间满是对青春校园的眷恋与不舍，题目要能体现这份细腻的离别情愫；最后要兼顾题目的简洁性与文学性，避免过于直白或冗长，让题目既贴合内容，又能引发读者的阅读兴趣。
　　示例：夏蝉里的告别。
　　【小问4详解】
　　本题考查续写诗句。
　　作答此题时，首先要紧扣诗歌的核心意象与情感基调，可选取贴合校园生活的事物，确保补写内容与上下文的“粉笔灰”“铃声”等意象一脉相承；其次，要运用陌生化的语言，即通过语言变形、视角转换等手法打破日常感知惯性，使熟悉事物产生新的审美体验；最后，要注意诗歌的分行节奏与韵律感，同时承接上文的青春记忆与下文的离别氛围，使全诗结构完整、过渡自然。
　　示例：窗外的梧桐叶/偷藏了半阕蝉声/讲台上的粉笔头/正与光阴对弈/某页卷角的课本里/睡着一个/打盹的午后/和梦一起/泛着浅黄的光。
　　【小问5详解】
　　本题考查鉴赏诗歌内容及主题。
　　从意象角度看：诗歌选取了“粉笔灰”“课桌”“黑板”“铃声”等典型的校园意象，这些意象精准勾勒出青春岁月里的课堂日常与课间点滴，与“致青春”的主题高度契合，能快速唤起同学们的共鸣。
　　从语言角度看：诗歌语言清新灵动，兼具具象性与诗意美。“粉笔灰在阳光下/跳着细碎的舞”“翅膀上沾满/未干的墨迹，似仙子娉婷”等语句的表达，运用拟人与陌生化手法，让青春的记忆变得可感可触；同时语言质朴真挚，没有华丽辞藻的堆砌，适合口头朗诵，感染力强。
　　从形式角度看：诗歌采用自由分行的形式，节奏舒缓且富有变化，朗诵时可根据情感起伏调整语速与停顿，既能体现青春的灵动活泼，又能传递离别时的眷恋不舍，契合班会现场的氛围。
　　从情感角度看：全诗围绕青春校园生活展开，既有对同窗时光的细腻追