约9570字。

　　《经典常谈》之五《三礼》教学评一体化设计
　　一、教学设计
　　（一）基本信息
　　1.课题：《经典常谈》之五《三礼》
　　2.课时：1课时（45分钟）
　　3.学情分析：学生已掌握《周易》《尚书》《诗经》的核心知识点，对传统文化典籍的源流、体例、核心价值有系统的初步认知，具备一定的典籍阅读和知识点梳理、辨析能力。《三礼》（《周礼》《仪礼》《礼记》）作为先秦礼乐文化的核心典籍，内容侧重礼仪规范、伦理道德，朱自清在文中侧重梳理其源流、体例及核心内涵，学生易混淆《三礼》的篇目差异，难以理解礼仪规范背后的文化内涵，且对其“礼乐教化”的价值认知较为浅薄，需结合礼仪示例拆解、篇目对比，兼顾识记、理解与辨析，贴合原文视角，避免枯燥化、形式化解读。
　　4.教学目标：
　　（1）知识与技能：掌握《三礼》的组成篇目、每部典籍的成书源流、核心内容；理解朱自清对《三礼》的解读视角，区分《周礼》《仪礼》《礼记》的差异；识记高频知识点，能应对基础默写、辨析、简答类题型，初步理解古代礼仪的核心内涵。
　　（2）过程与方法：通过礼仪示例拆解、篇目对比、小组讨论等环节，引导学生梳理《三礼》的核心脉络，掌握“识记—对比—辨析—理解”的学习方法，提升对古代礼乐文化的解读和辨析能力。
　　（3）情感态度与价值观：体会《三礼》作为先秦礼乐文化核心典籍的价值，理解其承载的古代礼仪规范、伦理道德和社会秩序理念，树立对传统文化典籍的科学认知和尊重，传承中华优秀礼乐文化，提升个人道德修养。
　　5.教学重难点：
　　（1）教学重点：《三礼》的组成篇目；《周礼》《仪礼》《礼记》的成书源流、核心内容和特点；朱自清对《三礼》的解读重点及核心价值。
　　（2）教学难点：区分《周礼》《仪礼》《礼记》的差异，理解三者的关联；理解古代礼仪规范背后的文化内涵和“礼乐教化”的价值，贴合朱自清原文视角，不超纲解读，避免枯燥化讲解。
　　6.教学准备：多媒体课件（包含《三礼》核心术语对照表、篇目差异汇总表、古代礼仪示例图片）；小组对比任务单；考点默写清单；古代礼仪简易示意图（如祭祀礼仪、宴饮礼仪）。
　　（二）教学过程（45分钟）
　　1.教学导入（5分钟）
　　以学生熟悉的现代礼仪设问，引发学生思考：“我们日常生活中，见面问好、宴请宾客、婚丧嫁娶都有相应的礼仪规范，这些礼仪的源头在哪里？先秦时期的古人，在祭祀、朝会、交往中，有哪些严格的礼仪要求？朱自清在《经典常谈》中，为何称《三礼》是‘中国古代礼乐文化的集大成者’，却又提醒我们‘不要只把它当作单纯的礼仪手册来读’？”
　　结合多媒体展示古代礼仪示例图片、《三礼》原文节选，引出课题——《经典常谈》之五《三礼》，明确本节课核心：读懂《三礼》的组成、每部典籍的核心内容与差异，理解其承载的礼乐文化和核心价值，落实知识点，贴合朱自清的解读视角，破解礼仪讲解的枯燥难点。
　　2.核心知识点精讲（30分钟）
　　（1）模块1：《三礼》的整体