共26题，约18230字。

　　2025-2026学年高三下学期开学考试语文试卷
　　一、现代文阅读
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　谈学逻辑
　　潘梓年
　　问：学逻辑有什么必要？
　　答：常言说，某人文理通顺，某人说话条理清楚；这里说的“文理”“条理”就是逻辑。学了逻辑，可以帮助人写起文章来文理通顺，讲起话来条理清楚。
　　问：写文章文理通顺、讲话条理清楚的人难道都是学过逻辑的吗？
　　答：不一定。这里有一个有意识和无意识的问题。常有些人，事情做得很不错，但他却意识不到做得不错的道理在哪里，在事情做错时也意识不到做错的道理在哪里，这就叫无意识。这样的人，即使做起事来经常不错，却还不能保证一定不错，做错了也难于改正。如果把他的经验加以整理分析，加以总结，摸清了所以错和所以不错的道理，归结为几条规律，就从无意识变成有意识。规律，原是在客观上存在着的，过去没有意识到它，容易犯，容易错，现在认识到了，就容易不犯，容易避免错误。所谓学问，所谓科学，就是把原来只是无意识的某种成功的和失败的经验（实践）加以总结，使客观上存在着的规律明明白白地反映在自己的意识之中，成为科学知识。逻辑是人们在文理通顺、条理清楚方面成功的和失败的经验的总结，是从人类几千年的经验中总结出来的一门科学。
　　问：这样讲来，逻辑只是一门写文章和讲话的科学了。
　　答：是，但又不是。逻辑是帮助人们合理地写文章，合理地讲话的科学，同时也是帮助人们合理地进行思想的科学。语言文字是人的思想的表现形式。人怎样讲、怎样写，实际上就是这个人怎样想的表现；一个人思想不清楚，不通顺，他讲起话来和写起文章来也就不会条理清楚，文理通顺。所以应当说，逻辑是一门帮助人们合理地进行思想——合理地思维的科学。
　　问：那么，逻辑到底有些什么内容呢？它讲的是些什么科学道理，是些什么规律呢？
　　答：逻辑的内容主要有三部分：一讲概念，二讲判断，三讲推理。概念是人们思维的出发点。思维的过程就是认识的过程。人对某一种或某一类事物有了认识就形成一个概念。例如有人多次看到月季花，不但知道了它的名称，并且经过仔细观察，把它的枝干、叶子、花朵等的大小、形状、色香等都一一记在心里，并把它开花的季节也弄清楚了，他对月季花就有了比较深入全面的认识，也就是在他脑子里形成了“月季花”这个概念。以后他在别的地方又看到了花的时候，他就能作出“这是月季花”或“这不是月季花”或“这有点像月季花”的判断。所以判断是比概念进了一步的思维过程，它把概念阶段的认识又向前推进了一步，扩大了认识的范围。一个人作出判断时，必须指出这个判断的根据，说出他的理由，拿出他的论证。他的思想活动可以看出其中包含着这样的过程：
　　1．月季花是怎样怎样；
　　2．这株花是或不是或不完全是怎样怎样；
　　3．所以这株花是或不是或有点像月季花。
　　这样一种思维活动就叫推理（认识的推广，扩大），这样三步的过程叫作“三段论式”，因为它是由三个判断（逻辑上叫作三个命题）组成的。前两个判断（命题）叫作前提，必须是已经确定无疑了的认识，后一个判断（命题）是把前两个判断结合起来从而推论出的一个新成立的判断，叫作结论，这是从旧认识的基础上推演出来的新认识。所以推理又是比判断更前进一步的思维过程，它把判断阶段的认识又向前推进一步，扩大了认识的范围。一个人的思维可以很复杂，他的讲话、文章可以是长篇大论，但无论它有多么长，多么大，逐步加以分析，总是可以归结到推理、判断、概念这样三种逻辑构成。条理清楚不清楚，文理通顺不通顺，都可以在逻辑上加以检查，都可以从其中所用的概念或判断或推理的合不合逻辑法则找出它的根源。
　　问：概念、判断、推理各有些什么法则，可否讲一讲？
　　答：总的说来，概念要明确，自己用这个概念，到底指的是些什么，有些什么含义，必须明确，不能含糊。判断要恰如其分，不夸张，也不贬抑；判断是由两个概念结合而成的，这两个概念所含意义的多少、大小相当不相当，相当的程度多大，要由结合词（即“是”或“不是”或“不完全是”等）表明，这结合词要用得恰当。“是”说成“不是”或“不是”说成“是”固然不恰当，“不完全是”说成“不是”或“是”也都不恰当。推理要前后一贯，不能“前言不对后语”，就是说，三段论式中三个命题所用的三个概念各见两次，其内容必须前后一致，即其含义前后相同，不能有所变更，三个命题中的结合词也须前后符合，不能前后不一样。概念要怎样才算明确，判断要怎样才算恰如其分，推论要怎样才算前后一贯，都各有一定的、必须遵照的客观规律。
　　概念、判断、推理这三个思维活动的步骤，都是有关思想能否正确的关键，但其中的中心一环是概念。往后两步会不会走错或走弯，往往是决定于概念的是否明确。在两个人辩论时，如果彼此所用的概念各有一套含义，就怎样也讲不到一块来。常常有这样的情况：在讨论什么的会议上，谈一般原则时大家没有意见，但一接触到各人自己的具体问题时就又彼此相持不下。这叫作有原则不能贯彻。从逻辑上去检查可以发现，大家在谈原则时，对原则中的有些概念的含义还是含糊不清的，一接触到具体问题时非闹清楚不可了，但那时各人对这些概念的含义的认识又各不相同，因而也就谈不到一起来了。辩论可以使事理愈争愈明，就因为可以把彼此所用概念的含义辩个一清二楚；说服，就是把一个人或一些人思想中带有关键性的某些概念的含义的混乱或矛盾加以澄清或矫正。
　　4．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ）
　　A．学习逻辑的价值在于，它能将人们在思维与表达中“文理通顺、条理清楚”的无意识经验，总结提升为有意识的科学规律。
　　B．文章认为，“概念”是思维的出发点，一个人对某类事物有了比较深入全面的认识，就意味着他对此类事物形成了概念。
　　C．判断由两个概念结合而成，判断正确与否的关键在于结合词使用的恰当与否，如将“不完全是”说成“是”就属于不正确。
　　D．推理是从已知前提推出新结论的思维过程，其核心要求是“前后一贯”，即推理过程中概念的含义和结合词必须保持一致。
　　5．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（    ）
　　A．文章采用问答形式，层层递进地展开论述，这种结构有助于将抽象的学理问题阐释得清晰明了，易于读者接受。
　　B．在阐述“从无意识到有意识”的飞跃时，文章运用了类比论证，以“做事”的经验来类比“思维与表达”的经验。
　　C．文章在解释“概念”“判断”“推理”这三个思维活动时，使用了“月季花”作为实例，说理生动具体，深入浅出。
　　D．文章最后一部分将论证重点落在“概念”上，强调概念明确是思维正确的中心环节，并分析了概念不清的现实危害。
　　6．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（    ）
　　A．语言文字是人思想的表现形式，一个人讲话写文章条理清楚、文理通顺，说明此人有意识地重视了逻辑。
　　B．“讨论原则时无意见，落实具体时相持不下”的例子，论证了概念含糊是导致“有原则不能贯彻”的逻辑根源。
　　C．《师说》开篇即提出“师者，所以传道受业解惑也”的观点，符合本文强调的“概念要明确”的要求。
　　D．如果一个人在辩论中“前言不搭后语”，其原因可能在于推理过程未能遵守“前后一贯”的基本规律。
　　7．现实生活中，我们常听到类似“他还是个孩子，所以犯什么错都可以被原谅”的说法。请用文本中推理“三段论式”的知识，简要分析此说法在逻辑上可能存在的问题。
　　8．本文主要阐述了“逻辑是什么”。请结合文本简要分析使用了哪些方法让说理更加清晰易懂？
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　文本一：
　　上学路上的“新鲜事儿”
　　沈从文
　　从我家中到那个新的学塾里去时，①路上我可看到针铺门前永远必须一个老人戴了极大的眼镜，低下头来在那里磨针。
　　又可看到一个伞铺，大门敞开，作伞时十几个学徒一起工作，尽人欣赏。又有皮靴店，大胖子皮匠，天热时总腆出一个大而黑的肚皮（上面有一撮毛！）用夹板上鞋。
　　又有剃头铺，任何时节总有人手托一个小小木盘，呆呆的在那里看剃头师傅刮脸。又可看到一家染坊，有强壮多力的苗人，踹在凹形石碾