共23题，约11960字。

　　高二年级学业质量评价
　　语文试题
　　本试卷共150分，考试时间150分钟
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡和试卷指定位置。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在试卷上无效。
　　一、阅读（70分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　要研究中国史，必须熟知中国史上的具体史实。中国的历史资料，汗牛充栋，应从哪里下手呢？
　　首先应读《资治通鉴》一类的编年史。这类史籍将史实依其发生和进行的年月日顺次记录。读了编年史，我们对于中国历史，至少可以得到一个上下古今之连续概念。但编年史提供的史料非常简略，我们知道某年发生某事，某年出现某人，但对于人与事的详情则不得而知。为了要详细了解一个历史人物，我们必须要看纪传体的史籍；为了要详细了解一个历史事件，我们必须要看纪事本末类的史籍。
　　纪传体的历史创始于司马迁，司马迁作《史记》，创以事系人之体例，把人物事迹记载于各自的纪传之中。纪事本末体的历史，以事为主体，每事为篇，详述其始终。读了纪传史与纪事本末，对于以前略知大概的历史人物与事件，便获得了更多的知识。但纪传史的毛病，在于人自为传，而人与人之间的关系，则甚模糊；纪事本末的毛病，在于事各名篇，而事与事之间的关系，则没有顾及，因而我们所知道的，都是一些孤立的历史人物与历史事实。我们要运用从通史上所得到的基本知识，把这些历史人物与事件相互关联起来。于是我们再看编年史，则所看到的历史人物，再不是一些死的“名字”，而是一些有血有肉有灵魂的人物，所看到的历史事件，再不是一些模糊的史实，而是有源有本、可歌可泣的故事。
　　但是我们不能以此为足，因为无论编年史或纪事本末，都是根据正史上的资料缩编或汇编而成的。而所谓正史者，就是经过历代皇帝的承认之一套合法的官史，大半都是根据历代的实录及皇帝的起居注写成。像这样的正史，在根本上已经受了材料的限制，在行文着笔的时候，又要受着当时政治的限制。这种正史当然没有彻底暴露真相的允许，而且有时还要歪曲、涂改史实，以适应当时权力者之要求。因此，为了辩证及补充正史，我们必须进一步去从各时代的私人著作，如野史、杂记、文集、诗集乃至小说剧本中，去搜求正史上所没有的史料。
　　野史虽非一代之全书，但常具一事之本末，而杂记则随其见闻之所及，拉杂成编。不论野史或杂记，其委曲细事，记录旧闻，皆较正史为详。我们读了野史、杂记以后，对于正史上所得的知识，便能有更大的纠正和补充。文集、诗集，并不是史籍，但在文集、诗集里，往往保留一些当时的史实，而且从一般方面来说，任何时代的诗文都是时代的呼声，因而亦是当时社会生活的反映。小说虽系叙述里巷杂事、民间琐闻，但这正是作者当时所处的社会之真实的形象，只要我们去掉其中所含的滑稽、歪曲的成分，它便是一种最真实的史料。
　　但野史杂记和文艺作品，都夹杂着私人情感，难免有偏见，为了更准确起见，我们必须再考信于实物。所谓实物者，即考古学家所发现的各时代人们所手制的器物，如旧石器时代的打制石器、骨角器物，新石器时代的陶器，殷周时代的甲骨文字及青铜器物等等。这些都是没有经过后人涂改的原封原样的史料。我们用这些实物上的文字和花纹再去把文献上的史料加以验证，则所得到的，便是最正确的史料了。
　　当我们开始阅读史籍的时候，最好分门别类，写成笔记，然后将各史籍中的资料分别归纳于各类笔记之中，日积月累，便成了丰富的资料，然后开始由博而约的工作。比如在经济部门，我们搜集了一万条来源不同的资料，把相同的集为一类，间有差异的集为一类，截然不同的再集为一类，然后考察其所以有差异、所以截然不同之故。从一万条史料中抽出一千条，从一千条史料中抽出一百条，从一百条史料中再抽出十条，最后从这十条史料中，抽出一个原理原则。而这个原理原则便是我们研究某一历史问题的结论。
　　历史是具体性的科学，不钻进史料中间去，不能研究历史；从史料中跑不出来，也不算懂得历史。
　　——摘编自翦伯赞《怎样研究中国历史》
　　材料二：
　　历史区分为历史事实和历史叙述，历史事实是客观存在，是真实存在过的历史。然而真实的历史，是没法原样重现复制的，当它凭借某种介质形式被记录下来，并进行传播时，就是历史叙述。历史叙述借助不同的叙述逻辑和叙述方法串联起历史
　　1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 材料一认为须借助更为详尽的野史、杂记等私人著作来完成历史考证，是因为正史受材料和政治限制而难以呈现真相，作者认为这样可以修正和补充历史。
　　B. 材料一认为历史研究是动态的，研究者得出初步结论，然后带着问题去搜集和筛选史料，再通过考察史料的异同修正结论，需在史料与观点间不断循环验证。
　　C. 材料二认为历史著作并非原样重现的历史事实，受叙述者不同的叙述逻辑和叙述方法影响，是按照作者主观想法认识并记录的历史。
　　D. 两则材料均指出历史文本具有主观性，但角度有别：材料一主张借实物考据纠正与事实的偏差，材料二则通过区分“历史叙述”与“历史事实”来澄清概念。
　　2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）
　　A. 翦伯赞“由博而约”史料归纳法，体现了从现象到本质的抽象过程，其通过分类、比较、提炼最终形成历史判断的方法论，具有实证主义色彩。
　　B. 材料一强调“历史是具体性的科学”，其论述暗含“史料”与“史观”辩证统一的思想，与材料二中历史事实与历史叙述的区分形成理论呼应。
　　C. “春秋笔法”将褒贬好恶寓于叙事之中，以此确立价值判断，维护政治体面，这说明了中国古代史学从诞生之初就完全服务于政治权力。
　　D. 两则材料都提及历史书写具有限制性：材料一指出正史受政治限制可能被歪曲，材料二通过“春秋笔法”揭示叙述如何受记录者价值指引。
　　3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的信息，每处不超过10个字。
　　历史研究面临着史料有限与叙述主观的双重困境。首先从史料层面看，官方正史常受政治制约而未必反映真实全貌，私人撰述虽能补充细节却难以避免①________，文艺作品则更需剔除虚构成分才能成为有效史料。为此，历史研究者最终必须②________，以实物考证来验证文献记载。其次从叙述本质看，历史叙述受到叙述者③________的限制，是其主观表达历史的结果。
　　4. 请结合两则材料，概述历史研究的基本方法。
　　5. “春秋笔法”通过特定的用词和叙事策略，在历史叙述中实现价值引导。请以《屈原列传》为例，指出其叙述如何体现了“春秋笔法”并分析作用。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　子夜•五卅街头
　　茅盾
　　翌日就是有名的“五卅纪念节”。上海的居民例如冯云卿这般人，固然忙着张罗款项过节，却是另外有许多人忙着完全不同的事：五卅纪念示威运动！先几天内，全上海各马路的电杆上，大公馆洋房的围墙上，都已经写满了各色标语，示威地点公开：南京路。
　　华、法、公共租界三处军警当局，事前就开过联防会议了。“五