共23题，约18120字。

　　2025-2026学年第二学期强化训练一高三语文试卷
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成 1～5 题。
　　材料一：
　　在快节奏的当下，“文化体力”成为不少人关注的话题。所谓文化体力，指的是一个人进行深度阅
　　读、理性思考、审美体验与精神创造的能力与耐力。它不像体力劳动那样直观可见，却决定着我们精神世
　　界的厚度与生活品质的高度。现实中，有人长期沉溺于碎片化信息，刷短视频、看短资讯成为日常，久而
　　久之，面对长篇文章、经典著作便心生倦怠，难以集中注意力，甚至出现“读不进去、思不深入、沉不下
　　心”的状态，本质上就是文化体力在不断消耗。当精神消费越来越趋向“短平快”“轻浅易”，深度思考
　　的耐心、系统学习的定力、审美鉴赏的敏锐，都在不知不觉中被消磨，这不仅影响个人成长，更关乎青年
　　一代的精神风貌与社会整体的文明素养。
　　文化体力的流失，与当下信息传播方式密切相关。移动互联网带来便捷的同时，也制造了大量低门
　　槛、高刺激、浅层次的内容，不断抢占人们的注意力。算法推荐以“投其所好”为逻辑，持续推送同质
　　化、娱乐化信息，让人轻易陷入“信息茧房”，视野越来越窄，思维越来越单一。如果长期被动接收碎片
　　化信息，人的思维容易变得浮躁、浅表，缺乏系统思考与逻辑辨析能力，更难以形成稳定的价值判断与精
　　神追求。一个人如果只满足于“短平快”的精神消费，不愿在阅读、思考、学习上投入时间与精力，其文
　　化体力只会日渐衰弱，最终在信息洪流中失去自主判断，沦为被动的信息接收者，而非主动的思想建构
　　者。
　　守住文化体力，关键在于主动选择、刻意练习、长期坚持。我们可以有意识地减少无效刷屏，给自己
　　留出完整的阅读时间，从一本好书、一篇深度文章开始，慢慢重建专注的习惯。在阅读中思考，在思考中
　　沉淀，在沉淀中提升，文化体力才能不断增强。同时，保持对知识的敬畏、对思想的热情、对美的感知，
　　让精神生活有方向、有质量、有力量。不妨给自己设定固定的“深度阅读时段”，远离电子设备干扰，沉
　　下心品读经典、钻研专业、拓展视野；也可以通过写作、交流、分享，把输入转化为输出，在表达与思辨
　　中强化思维能力。此外，主动走进博物馆、美术馆、剧场，在沉浸式文化体验中涵养审美情趣，让精神世
　　界更加丰盈饱满。
　　对青少年而言，涵养文化体力尤为重要。校园与家庭应共同营造重视深度阅读、鼓励独立思考的氛
　　围，引导学生远离低俗浅陋内容，多读经典、多思原理、多练表达，把专注力与思考力作为核心素养来培
　　育。教育者不仅要传授知识，更要培养学生沉潜钻研的品质，让他们在成长阶段就练就扎实的“文化体
　　力”，为终身学习与长远发展筑牢根基。
　　文化体力，是一个人精神成长的基石，也是一个社会文明活力的体现。越是节奏飞快，越要沉心静
　　气；越是信息繁杂，越要守住专注。唯有不断涵养文化体力，保持学习热情与思考能力，才能在时代浪潮
　　 
　　中不迷失、不浮躁，以更饱满的精神状态面向未来。当越来越多人愿意放下浮躁、潜心向学，主动守护并
　　锤炼自己的文化体力，个体的精神世界会更有力量，社会的文化生态也会更有底蕴，我们的精神家园才能
　　始终生机盎然、薪火相传。
　　（摘编自李斌《守住“文化体力”，方能行稳致远》）
　　材料二：
　　数字技术让信息触手可及，却也让不少人陷入“认知钝化”困境：刷短视频停不下来，读长文却难以
　　专注；习惯被动接收信息，不愿主动思考辨析；面对复杂问题，缺乏耐心与逻辑判断，更易被情绪与算法
　　裹挟。这种状态，本质是长期碎片化信息冲击下，深度思考能力的退化。
　　神经科学研究显示，长期接收短视频、标题党等浅层次内容，会强化大脑“快浏览”回路，而支撑深
　　度阅读、逻辑推理的神经网络则逐渐弱化。就
　　1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
　　A．材料一从社会现象切入，解读文化体力与体力劳动的根本不同，分析文化体力流失的危害与成因，提
　　出主动选择、刻意练习等提升策略，具有现实意义。
　　B．材料一指出若一个人只满足于“短平快”的精神消费，其文化体力便会日渐衰弱，最终在信息洪流中只
　　能被动地接受信息，对阅读的热爱也随之丧失。
　　C．材料二引用神经科学研究，说明长期接收浅层次内容会弱化大脑的深度思考能力，进而削弱人的思辨
　　力与独立判断能力，这一论证具有科学性。
　　D．由材料二来看，打破认知钝化可以培养需要专注的爱好，通过某项活动，在“心流”中锻炼思维耐力，
　　这是让大脑重新适应深度思考的最佳方式。
　　 
　　2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3 分）
　　A．两则材料开篇都呈现数字时代的精神困境，并点明本质：一是文化体力不断消耗，一是深度思考能力
　　退化，二者精神内核高度一致。
　　B．材料一围绕“文化体力”展开论述，层层递进，结构完整；材料二围绕“认知钝化”提出对策，针对性
　　强，思路清晰、逻辑严谨。
　　C．两则材料均认为碎片化信息、算法推荐是精神能力退化的重要原因，都主张个人主动减少无效刷屏，
　　以深度阅读重建专注能力。
　　D．两则材料都针对当前的精神困境提出多方共治的方案，均覆盖个人、家庭、学校、平台与社会层面，
　　形成了完整的协同解决体系。
　　3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过 6 个字。（3 分）
　　《红楼梦》是我国古典小说的巅峰之作，是全国公认的优秀文学经典，理应成为我们沉心静气、认真
　　研读的对象。可现实中，很多人却沉迷于短视频、片段解说，只做①的表面浏览，不愿花时间
　　细读原文。真正的经典阅读，需要我们摒弃浮躁，进行②，认真品读原文，体会作品的思想内
　　涵与艺术魅力。唯有坚持这样的阅读方式，才能真正读懂经典，不断涵养与提升我们的③。
　　4．材料二中使用的“拿来主义”与“断舍离”词语有怎样的表达效果？请简要分析。（4 分）
　　5．学校拟开展以“涵养文化体力，远离认知钝化”为主题的教育活动，请你结合两则材料，为本次活动拟
　　写三条倡议要点。要求内容具体，针对性强，每条表述简洁完整。（6 分）
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成 6～9 题。
　　文本一：
　　灯光
　　徐全庆
　　天上没有星星，也没有月亮，黑暗浓稠得让人难以呼吸，前面的道路仿佛被黑暗吞噬，不知道通往何
　　方。顾易舟决定先找个人家借宿一晚。这时，他看见了灯光。
　　拖着沉重的脚步，顾易舟敲开了那户人家的门。一盏豆大的油灯在桌上摇曳，昏黄却执拗的光忽明忽
　　暗。屋内的陈设十分简陋：一个矮桌，两个作凳子用的木墩，一辆纺车，一张床。床上