共23题，约17320字。

　　高二年级（2024级）下学期第二次质量检测语文试题
　　本试卷由第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分组成
　　总分150分  时间150分钟
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读I（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　中国古典叙事诗，是中国诗歌史上与抒情诗并行、却又独具品格的重要一脉，其发展贯穿先秦至明清，形成了区别于西方史诗、也区别于中国抒情诗的独特艺术体系与审美范式。
　　从源头看，中国叙事诗并非源于神话史诗，而是扎根于民间歌谣与史传文学——《诗经》中的《氓》《七月》已具叙事雏形，以质朴的叙事口吻记录婚恋、农事与社会生活，语言简洁、情感真挚，为后世叙事诗发展奠定了基础。汉乐府秉持“感于哀乐，缘事而发”的创作理念，将民间叙事推向成熟，《孔雀东南飞》《陌上桑》等长篇叙事诗，确立了“以事写人、以情贯事、事情理相融”的核心传统，让叙事诗摆脱了附庸地位，成为独立的诗歌文体。
　　中国古典叙事诗最核心的艺术特质，是叙事与抒情的高度融合，这是其区别于西方史诗“重客观叙事、轻主观抒情”的根本标志。西方史诗以宏大历史、英雄业绩为核心，追求叙事的完整性与客观性；而中国古典叙事诗，始终以“情”为内核，叙事只是载体，最终指向情感的抒发与精神的表达。无论是汉乐府的民间悲歌，还是杜甫“三吏三别”的时事叙事，抑或白居易《长恨歌》《琵琶行》的长篇铺叙，皆遵循“事为情设、情随事显”的原则——叙事不追求情节的繁复曲折，而是聚焦最能触动人心的核心事件与细节，以极简笔墨勾勒事件轮廓，将大量笔墨倾注于人物情感、心理与命运的刻画，让叙事始终包裹着浓郁的抒情色彩，形成“叙事中有抒情、抒情里见叙事”的审美效果。
　　结构上，古典叙事诗多采用单线顺叙的线性结构，受中国抒情诗“言简意丰”传统影响，摒弃了西方史诗的鸿篇巨制与多线交织，以时间为轴、以事件为链，层层推进、首尾圆合。开篇常以起兴、写景或直叙切入，快速交代背景、引出人物；中间聚焦核心冲突与关键情节，以对话、细节、铺陈推动叙事；结尾或以抒情收束、或以象征升华，不拖泥带水，追求“篇无余句、句无余字”的凝练，同时借助比兴、铺陈、反复、对比等手法，强化叙事节奏感，丰富情感层次。
　　人物塑造呈现典型化与平民化倾向，极少塑造西方史诗式的神话英雄、帝王霸主，而是聚焦弃妇、役夫、商人、歌女等普通人，以平凡人物的命运折射时代风貌、社会矛盾与伦理困境，通过典型事件与关键对话，凸显人物性格与精神内核，实现“以小见大、以人见世”的叙事价值。
　　此外，中国古典叙事诗始终承载着“诗史”与“教化”的双重功能，从杜甫“诗史”之作，到白居易新乐府“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张，古典叙事诗始终贴近现实、记录时事，兼具文学性与历史性，成为反映社会变迁、民生疾苦的“活的历史”；同时，其叙事多蕴含伦理教化、道德评判与价值引导，或控诉压迫、或歌颂坚贞、或反思兴亡，在叙事中传递儒家伦理、民本思想与家国情怀，实现“美刺讽喻、文以载道”的社会功能。
　　（摘编自袁行霈《中国古典叙事诗的艺术传统与审美特质》）
　　材料二：
　　中国古典叙事诗的文体发展，是一部由民间走向文人、由质朴走向精致的演进史，其形态变迁与社会文化脉络深度咬合。
　　先秦为萌芽阶段，《诗经》中的叙事篇章多为短篇四言，语言朴拙、叙事简括，主要服务于祭祀与民间生活记录，尚未形成独立文体形态。汉乐府的兴起则标志着叙事诗的正式确立——乐府机构对民间歌谣的采集整理，催生了《孔雀东南飞》等五言长篇叙事之作，表现为五言
　　1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 中国古典叙事诗与抒情诗并行发展，有别于西方史诗和中国抒情诗，其艺术体系与审美范式贯穿先秦至明清，独具特色。
　　B. 中国叙事诗的源头之一是民间歌谣与史传文学，《诗经》里的《氓》和《七月》已具备叙事的初步形态，汉乐府凭借“感于哀乐，缘事而发”的理念，让叙事诗成为独立文体并走向成熟。
　　C. 与西方史诗追求叙事的完整性、客观性不同，中国古典叙事诗以“情”为内核，叙事服务于情感抒发，不追求情节的完整性，而注重人物情感、心理与命运的刻画。
　　D. 中国古典叙事诗的人物塑造聚焦普通人，通过典型事件与对话凸显人物精神，以平凡人物命运折射时代与社会，实现“以小见大”的价值。
　　2. 下列对材料二相关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 中国古典叙事诗的文体演进与社会文化紧密相关，呈现出从民间到文人、从质朴到精致的发展趋势，始终坚守“文质彬彬”的原则。
　　B. 民间歌谣经乐府机构采集整理后，催生了《孔雀东南飞》这类五言长篇叙事诗，使得叙事诗摆脱附庸地位成为独立文体，同时保留了民间文学鲜活通俗的本色。
　　C. 唐代是古典叙事诗的艺术高峰，杜甫的“诗史”之作、白居易的长篇叙事诗，融合了民间叙事活力与文人审美，拓展了叙事诗的内涵与形式。
　　D. 宋元明清时期，叙事诗虽不再主导文坛，但吸收戏曲、小说的长处，在情节、细节和题材上有所突破，延续了“诗史”与教化的双重功能。
　　3. 请结合材料的相关观点，在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。
　　中国古典叙事诗的成熟离不开汉乐府的推动，汉乐府秉持“感于哀乐，缘事而发”的创作理念，将民间叙事推向成熟，确立了“以事写人、以情贯事”的核心传统。其创作既扎根民间歌谣的质朴本色，      ①      ；又多采用单线顺叙的线性结构，以时间为轴、以事件为链层层推进、首尾圆合，      ②      ；同时兼顾平民化人物刻画与真挚情感抒发，践行古典叙事诗的核心原则，      ③      ，既精准体现了古典叙事诗的核心艺术特质，也契合其从民间走向成熟、兼具质朴与完整的发展特点。
　　4. 请结合材料，简要分析两则材料在论证思路上的不同。
　　5. 请结合材料的相关观点，简要分析杜甫《客至》的叙事艺术。
　　【解析】
　　【导语】这两则研究中国古典叙事诗的材料，互补成文，立论清晰扎实。材料一侧重阐释中国古典叙事诗的独特艺术特质与审美品格，从源头梳理起，通过与西方史诗对比，点明其叙抒融合、线性结构、平民化塑造、诗史教化双重功能的核心特征。材料二聚焦其文体演进脉络，梳理了从先秦萌芽到明清发展的完整历程，点明其雅俗共赏的生成逻辑。
　　【1题详解】
　　C.“不追求情节的完整性”错误，偷换概念，材料一第三段说的是“叙事不追求情节的繁复曲折”，并未说中国古典叙事诗“不追求情节的完整性”。
　　故选C。
　　【2题详解】
　　D.“延续了‘诗史’与教化的双重功能”错误，无中
　　（二）阅读II（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　文本一：
　　开学
　　宗璞
　　开学九月上旬的一个清晨，北平的天灰蒙蒙的，带着初秋的凉意。澹台玮推着自行车从香粟斜街三号黑漆大门出来，纵身上车，脚随车蹬轻快地上下，迎面是绿葱葱的景山，山上亭子的琉璃瓦在薄光里闪着。街道上行人不多，电车哐当哐当地驶过，空气里有种说不出的沉闷。
　　玮玮今年十三岁，在北平一所中学读初二。整个暑假，