约2390字。
教学案例  
《台阶》
  （南漳县九集中学    王剑）
 课文类型：课内自读
 课时安排：一课时
 教学目标：
1、  知识储备点：学会抓重点概述课文情节；学习如何品读人物。
  2、能力培养点： 学习如何给人物“特写”
3、  情感体验点：理解父亲的形象，激发学生同情并尊重劳动人民。
 教学重点：
     讨论父亲形象
 教学难点：
     学写“特写”
 教学方法：
     目标阅读法、层层剖析阅读法
 教学设想：
     这是一篇课内自读课文，其目的就是为了让小读者从文中品读出父亲这个人物形象，了解这个人的内心世界，进而激发学生对劳动人民的同情和尊敬。文章内容很长，学生很难在有限的时间内高效地阅读完文本的所有内容，所以，我在教学过程中采取了目标阅读法，即：让学生围绕几个主要问题，有目的性的阅读。为了使读者对父亲这个人物形象有更深刻的印象，对于描写比较集中的段落采取选读和品读，不求全，但求精。力求让学生在读中品味，在读中感悟，在读中思索，在读中想像。
此外，品读文中的“作者”是本文的一个难点，也是教师在教学过程中容易忽略的一点，了解作者对父亲的感情，这一点对培养学生的价值倾向很关键，所以，也应是教学的一个重点，不可忽视。
 教学过程：
课堂导入
欣赏罗中立的油画《父亲》：有人曾提议将这幅画挂在人民大会堂主会厅正面。画中的父亲那张布满岁月风霜、印刻人生沧桑悲苦的脸，那双诚惶诚恐、充满企盼和询问的双眼触动着观者的心灵，在《台阶》中，我们也看到了这样的脸。
文本解读：
1、  泛读，整体感知：（方式自选，建议采用快速默读法）
①思考：为何以“台阶”为题？
（以“台阶”为叙事的线索）
②简要概述课文或某一片段，（要求每句中含有“台阶”二字）
（参考： 从“父亲和台阶”的角度，如：父亲抬回三级台阶，常在台阶上抽烟凝望别人家高高的台阶，叹息自家台阶低。他辛苦了大半辈子终天造起有九级台阶的新屋，可人却老了；也可从“我和台阶”的角度。）
2、分组研读，合作探究：
A、  内容探究：（提示：善于把握关键信息，并能整合归纳）
①父亲为何要筑高台阶？
（台阶象征地位，父亲不甘落后，渴望提高地位，受人尊重。）
②父亲怎样才筑起九层台阶的新房？
（父亲苦了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，很执着、勤劳、坚忍。）
③父亲为何从九级台阶上一级一级往下挪坐？
（父亲毕竟是一个淳朴、谦卑的农民，他不习惯坐在高处接受别人的仰视。）
④为筑台阶，父亲付出了什么代价？（研读末数三段）
（父亲老了却不服老，很倔强。不再健康，并为失去劳动能力而感到失落。）
⑤从漫长的准备到新居落成的整个过程中，你觉得父亲是个怎样的人，他身上有哪些令人敬佩的品质？
（父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的人的行列。他有长远的生活目标，为了实现目标，一辈子吃苦耐劳，艰苦创业，显现出愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。）
B、 写法探究：
作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？是不是偏离中心，可否删去？                               （铺陈、对比、为中心服务）
3、品读，领悟情感：
这是一篇出自儿子之手的关于父亲的文章，“文以表情”，正如朱自清的《背影》一样，我们从作者的三次流泪中读出作者对父亲的情感，那么本文中的“我”对于父亲筑台阶这一举动又抱着怎样的态度，对父亲又饱含着怎样的情感呢？
  请在文中找出最能体现“我”对父亲的情感的语句，用“从               一句，我品读出作者对父亲的
                                  ”这样的句式来说话。（要用动作和表情来表达也作者的情感）
  总结：同情、心痛、敬佩等。