《散步》教学设计13

约1870个字。
　　《散步》
　　人教版初中第一册
　　教学对象：初中一年级学生
　　教学目的：
　　1．培养尊老爱幼的思想感情，树立和睦生活的观念，学会体谅理解。
　　2．培养有感情地朗读课文的能力。
　　重点难点：
　　1．重点：有感情地朗读课文。理解文章内容和作者的情意。
　　2．难点：理解文章内容和作者的情意。 
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　一、预习
　　课前正确、流利地朗读课文，并分段。
　　二、导入
　　《散步》这篇散文，写了祖孙三代人散步的过程，在这个平常的散步中蕴涵了作者怎样的情感呢？让我们在学习过程中用心领会。
　　三、正课
　　1．提问学生如何分段，给出正确的分法。
　　2．结合每个段落层次提问，根据学生回答指导学生朗读课文。
　　（1）缘由（第1～3自然段）
　　①提问：从问中找出"我们"为什么要去散步？
　　讨论并归纳：为了母亲。"她老了，身体不好，走远一点就觉得很累""我的母亲又熬过了一个严冬""应该多走走"所以一家人陪母亲去田野散步。
　　②提问：表现了作者与母亲之间怎样的感情？
　　母慈子孝
　　③怎么朗读第l～3自然段？
　　讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出"我"对母亲的孝心。
　　请同学讨论并试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。
　　讨论并归纳：
　　母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。
　　（2）过渡（第4自然段）
　　①提问：描写了什么？作者的用意何在？
　　讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。
　　②提问：怎样描写田野的（内容、手法）？
　　讨论并归纳：描写初春田野的新绿，嫩芽，冬水—象征春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。
　　③提问：使人联想到什么？ 
　　讨论并归纳：生机盎然。生命
　　④提问：应该怎样朗读这一段？
　　讨论并归纳：应读得轻快，读出初春田野的勃勃生机。