月18200字。

　　浙江省强基联盟2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题
　　考生注意：
　　1. 本试卷满分150分，考试时间150分钟。
　　2. 考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一：
　　王虹是以压线的分数考进北京大学的。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数学专业失之交臂。
　　“数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”
　　但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。
　　“考试挺难的，每年通过者寥寥无几。”王虹北大同学李欣意回忆。
　　中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹。他告诉记者：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。”
　　她做到了。
　　即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，王虹一度将目光投向数学之外的广阔世界——文学、绘画、艺术，甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。
　　可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。”
　　直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否只擅长做习题，而不具备做研究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点点建立起来。
　　本科同学、北大数学科学学院研究员张瑞勋与王虹同校读博期间，常与王虹餐叙。当时他能清晰地感知到，王虹的研究方向日益笃定，一种数学家的气质，开始在言谈举止间显露出来。
　　2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院（IAS）开展博士后研究，主攻傅里叶分析及其与几何问题的关联。这段经历，被另一位本科同学、北京国际数学研究中心教授孙鑫视为王虹学术生涯的关键转折：“在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础。”
　　支撑王虹走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复的怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚接受“广西云—广西日报”记者采访时，将王虹定义为一位“持之以恒的探索者”。
　　2025年1月，孙鑫邀请王虹回到北大作学术报告。报告结束后，孙鑫私下问她，距离解决挂谷猜想还有多远。
　　王虹笑了笑，没有透露更多，只是说：“已经在做了。”
　　一个多月后，王虹与合作者约书亚•扎尔发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷猜想的证明，轰动了整个数学界。
　　（节选自《广西日报•〈王的猜想 〉》，有删改）
　　材料二：
　　在流量为王、速成当道的时代，我们太习惯于把一切人生故事压缩成“成功学模板”——出身、转折、高光、金句，像流水线上的罐头，整齐划一，却味同嚼蜡。
　　如果把刚获得菲尔兹奖的王虹的故事单独拿出来品读，你会发现，这绝不是一份“如何成功”的说明书，而是一本关于人如何在漫长的不确定性中安放自己的绝佳对照记。
　　“苦功夫”从来不是苦，“笨功夫”也从来不笨。
　　在外界叙事里，王虹转行应用数学后又重回纯数领域，这些被包装成“励志素材”的片段，标签无非是“坚持”“毅力”“不忘初心”。但这种解读浮于表面。
　　物理学中有个最小作用量原理——自然界总是倾向于选择最省力的路径。有趣的是，这个规律在物理世界成立，在心智成长的道路上却恰恰相反：那些看似漫长的“死磕”、反复的“重来”、旁人眼里的“弯路”，恰恰是抵达本质的最短路径。
　　王虹在转行后重回数学，那些“绕路”的时间没有一秒是浪费。她带着应用科学的直觉回望纯数，视角反而比从未离开过的人更加锋利——这叫“以退为进”。
　　科研圈里有这样一句话流传甚广：最怕聪明人找捷径，最可靠的朋友永远是那个愿意把板凳坐穿的人。这不是鸡汤，这是无数失败教训换来的血泪经验。
　　王虹更像是一位东方哲学的践行者。《道德经》有言：“曲则全，枉则直。”她的“动摇”不是热爱的消退，而是“格物”过程中的“疑情”——正是因为太爱，才会计较“这条路是否配得上我的爱”。这种徘徊不是内耗，而是必要的熵增过程：它让最终的回归不再是盲目的固执，而是历经怀疑之后的“看山还是山”。
　　成功不可复制，但“状态”可以移植。很多人读完这类故事的第一反应是：“我很感动，但我成不了她。
　　这句话对了一半。确实，她的结果不可复制，世上也没有两片完全相同的树叶。科学史上，沃森和克里克发现DNA双螺旋结构有时代机遇的加持，同时期至少还有三组科学家逼近了同一个答案。任何伟大的突破都是一个“时空特异点”，掺杂了时代背景、际遇运数乃至纯粹的运气。试图复制别人的“树叶”，注定徒劳。
　　但她的状态完全可以移植——那种在漫长黑夜里把自己活成光源的能力，那种不问前程但行热爱之事的专注，那种放下所有“聪明算计”后只剩赤诚的坦荡。
　　我们做科研、做手艺、做任何值得投入的事，从来不是为了成为第二个谁，而是为了长出自己的根。
　　如果非要给王虹画一幅肖像：她是柔中带刚的活水，懂得迂回，善于借势，看似柔软却能穿透岩石。水绕山转，形态万千，最终都奔向了大海——那就是一个人找到自己、确认自己、成为自己的完整过程。
　　（节选自《中国改革报•“三思”：邓煜〈王虹获菲尔兹奖 〉》，有删改）
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ）
　　A. 王虹在北大求学初期，习惯自学先行的她曾产生自我怀疑，但她并未放弃，而是通过转系考试成功进入数学科学学院。
　　B. 王虹在巴黎留学期间曾暂停数学研究半年，一头扎进建筑殿堂，这说明她在面对学术瓶颈时容易退缩，缺乏坚定信念。
　　C. 在麻省理工学院攻读博士学位时，王虹通过请导师给自己“小问题”并逐步增加难度的方式，慢慢建立起做研究的信心。
　　D. 材料二认为，王虹的故事并非一份“如何成功”的说明书，而是启示人们在漫长的不确定性中安放自己长出自己的根。
　　2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（     ）
　　A. 材料一中，田刚院士指出王虹能成功转系是因为她大一期间同时修读了两个专业，且本专业成绩优异，这为她的成功奠定了基础。
　　B. 孙鑫教授认为，王虹在普林斯顿高等研究院（IAS）的博士后研究经历是她学术生涯的关键转折，直接促成了三维挂谷猜想的证明。
　　C. 材料二指出，物理学中的“最小作用量原理”在人的心智成长的道路上同样是适用的，即人们应该选择最省力的路径来达成目标。
　　D. 材料二强调，任何伟大的突破都掺杂了时代背景与运数，王虹的成功虽不可复制，但她那种保持专注与赤诚的状态却可以移植。
　　3. 下列对两则材料在写法上的分析，不正确的一项是（     ）
　　A. 材料一作为人物通讯，在叙事上采用直接引语与侧面烘托相结合的手法，如借同学李欣意、老师田刚等
　　人的回忆与评价，增强了通讯报道的客观性与真实性。
　　B. 材料二作为新闻评论，做到“就事论理”，拨开认知迷雾，深刻揭示王虹荣获菲尔兹奖这一事件所蕴涵的深层意义，具有鲜明的时代感和现实指导意义。
　　C. 两则材料均采用了“欲扬先抑”的写法，材料一先写王虹压线考入北大、自我怀疑，材料二先写外界将其包装为“励志素材”，以此反衬其最终取得伟大成就的艰辛。
　　D. 材料一重在“叙事”，以时间为轴呈现王虹探索数学的真实轨迹；材料二重在“议论”，由王虹的事迹生发开去，探讨成功与状态、确定性与不确定性等时代命题。
　　4. 材料二在行文上注重跨学科视角的引入，拓宽了分析的广度，更全面客观地揭示了事物的内在联系。请结合材料二加以阐述。
　　5. 两则材料在引导青年面对“不确定性”时，提供了诸多启示，请结合文本分析。
　　【答案】1.B 2.D
　　3.C 4. ①引入物理学中的“最小作用量原理”，指出心智成长的道路恰恰与自然界的规律相反；
　　②引入中华传统哲学中的《道德经》，指出“曲路”不是“动摇”，不是“热爱的消退”，而是一种深爱的体现；
　　③引入物理学中的“熵增过程”，指出某些“徘徊”的行为，并非无用的“内耗”，而是一种正常的推进式的状态演化。
　　5. ①面对不确定性，主动借助外力建立自我信心；
　　②面对不确定性，守护兴趣保持初心富有韧性；
　　③面对不确定性，打破“成功”模板不贪捷径；
　　④面对不确定性，活成光源自我生根做好自己。
　　【解析】
　　【导语】这篇非连续性文本以青年数学家王虹的成长事迹为核心，材料一以时间为线叙其辗转求索、终证三维挂谷猜想的完整轨迹，人物通讯质感真实动人；材料二跳出成功学叙事，融物理、传统哲思展开深度评论，既具新闻纪实温度，又有思想锐度，为当下青年的成长路径提供了全新参照。
　　【1题详解】
　　先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
　　B. “这说明她在面对学术瓶颈时容易退缩，缺乏坚定信念”错误。材料一写王虹虽暂停数学研究、涉足建筑艺术，但最终还是回到了数学的怀抱，她坦言“在数学里，我可以自由建造任何东西”；材料二也指出“这种徘徊不是内耗，而是必要的熵增过程：它让最终的回归不再是盲目的固执，而是历经怀疑之后的‘看山还是山’”，她的徘徊不是热爱消退与退缩，是探索自我的迂回，是以退为进的成长，并非缺乏坚定信
　　念。
　　故选B。
　　【2题详解】
　　先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。
　　A. “且本专业成绩优异”错误。原文田刚所言是“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差”，是成绩不能太差，并非选项所说“成绩优异”，表述夸大。
　　B. “直接促成了三维挂谷猜想的证明”错误，原文孙鑫说“在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础”，是奠定基础，并非“直接促成”，程度失当。
　　C. “物理学中的‘最小作用量原理’在人的心智成长的道路上同样是适用的”错误。根据材料二“有趣的是，这个规律在物理世界成立，在心智成长的道路上却恰恰相反”可知，心智成长并不适用最小作用量原理。
　　故选D。
　　【3题详解】
　　C. “两则材料均采用了‘欲扬先抑’的写法”错误，两则材料并没有使用欲扬先抑的写法，欲扬先抑是先刻意贬低人物，再褒扬。材料一只是客观叙述王虹压线入学、内心自我怀疑的真实经历，属于人物成长的客观铺陈，并非“抑”；材料二原文“在外界叙事里，王虹……标签无非是‘坚持’‘毅力’‘不忘初心’。但这种解读浮于表面”，只是指出大众浅层化的解读有局限，不是对王虹本人的贬低。二者都不存在先抑后扬的构思。
　　故选C。
　　【4题详解】
　　本题要求分析材料二跨学科行文特色，需紧扣题干拓宽分析广度、揭示内在联系的核心要求，逐类梳理文本引用的跨学科内容。
　　首先，锁定材料二用到的物理学、传统哲学两类跨学科视角。
　　其次，分别对应文本语句分析作用：借用物理学“最小作用量原理”，对比自然规律与心智成长的差异，解读王虹走弯路、反复重来的成长价值；援引《道德经》“曲则全，枉则直”的传统哲理，重新定义她的徘徊动摇，破除浅层励志解读；引入“熵增过程”物理概念，科学阐释其迂回探索并非内耗，而是成长的必要过程。
　　最后总结：多学科视角跳出单一人物叙事，科学、哲学双重佐证，让人物成长逻辑更深刻客观，拓宽文章分析广度。
　　【5题详解】
　　本题需立足两则材料，从王虹的成长与科研经历中，提炼青年应对不确定性的人生启示。
　　首先，梳理材料一核心事例，王虹求学科研中屡屡自我怀疑、遭遇瓶颈，她主动向导师请教、循序渐进攻克难题，借外力建立信心；同时始终坚守数学热爱，在反复挫折、迂回探索中保持韧性，坚守初心。
　　其次，结合材料二观点，摒弃当下速成、走捷径的成功学模板，正视成长中的“弯路”与徘徊，明白迂回探索亦是成长。
　　最后，提炼深层启示，人生成功无法复制，青年无需盲从他人，应摒弃功利算计，保持专注赤诚，在不确定性中沉淀自我、扎根成长，活出自我价值，完成个人成长蜕变。
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　材料一：
　　天还没大亮，何大妈猛然坐起身，伸手在枕头下面，摸出那个对折起来的大红封套。红封套上用浓浓的墨笔，写着四个大字：劳动光荣。下面小字是：玩具小组组长何永贞同志收。
　　她想不到，自己快跨进五十的人了，竟然第一次挣得了薪水。
　　二十五年前，那时还没解放，阿永才六岁，就死了爸爸。年轻的何永贞咬着牙，抚养着儿子，好容易进到附近一家丝厂做工。快到月终领薪水时，一天，家的方向冒起了火光，想到阿永，她发了疯般冲出工厂，向家里奔去……第二天，她被开除了，连那二十八天的工钱都被扣除了。
　　何大妈呆呆地坐在床上，忽然看见天已大亮，这才惊动起来。“对，我得快，快起来到厂里领原