《鸿门宴》教学设计

一、 学情分析
《鸿门宴》是司马迁《史记•项羽本纪》里的一个精彩片段。因为这个故事已经广为流传，学生对其已有所了解，对里面的人物也较熟悉，因而在教学中可以让学生自己解决一些文言知识，老师在旁指导。我们的重点是放在理解文章的矛盾冲突上，理解人物形象上。从而使学生感受到《史记》的语言的魅力和那一个个活生生的历史人物。
二、 教学目标
1、 疏通文章，掌握涉及的文言知识。
2、 理解文章如何通过曲折的故事情节表现错综复杂、波澜起伏、张弛结合的矛盾冲突。
3、 理解文章在矛盾斗争中刻画出生动传神的人物形象的写作手法。
三、 教学设想
第一课时和第二课时主要指导学生解决文言知识难点，做好归纳，同时疏通文章的情节。第三课时以课本剧的形式演绎《鸿门宴》，并以此为基础，指导学生讨论项羽、刘邦等人物形象，完成教学目标。共用三课时。适当运用多媒体协助教学。
四、 教学过程
第一课时
（一）由鲁迅的“史家之绝唱，无韵之《离骚》”导入新课，板书课题。
（二）回忆司马迁和《史记》，简介《鸿门宴》的背景。
（三）检查预习情况
1、文中出现了那些人物，分别属于哪个派别？
2、文章可以分为几个阶段？
（四）讲解宴会前（即第一、二自然段）
1、学生自译，提问，教师解答
2、教师提问，解决文言知识点
（1）找出通假字，古今异义
（2）翻译：
A．沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸。
B．项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。
C．谁为大王为此计者？
D．项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。
E．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（3）宴会前主要写了几件事？
A．曹无伤告密—导火索（出现矛盾）
B．范增分析形势—火上浇油（矛盾激化）