约2600字。
报任安书
【教学目的】1．了解《史记》的写作过程和成书原因； 
2．感受司马迁逆境中发奋的高尚人格和他的生死观； 
3．体会融议论、记叙、抒情于一炉的写法。
【教学重难点】通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。 
【教学时数】 两课时 
【教学步骤】 
第一课时
一、解题导入
1．题解：
报：回复；书，古代文体，书信，古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。任安，司马迁的朋友。这是司马迁给他的朋友任安的一封回信。
二、默读感知 
在这封回信中，可不可见到来信的一些内容？把原文找出来。
教以慎于接物，推贤进士为务（教导我要待人接物要谨慎，以向朝廷推荐贤能的人才为自己的责任。）
司马迁是在什么样的情况下回这封信的？
2．写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。 
三、疏通课文、梳理内容
从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的呢？ 
此文线索脉络十分清晰，大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。 
复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。（第1段） 
复信内容：①受辱苟活，是恨私心有所不尽。（第2段）
②效古贤忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”。（第3、4段） 
③再次表现自己无可比拟的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因。（第5段） 
四、布置作业：诵读课文，默写第三、四段。
第二课时
一、导语
To be, or not to be?（生存，还是毁灭？）是哈姆雷特所遇到的难题，生，将忍受屈辱，死，有未竞的事业，这样的问题，同样也存在于司马迁身上。
司马迁的笔下，有择死的英雄：投江的屈原、自刎的项羽；也有生的志士：越王勾践，卧薪尝胆——死，可以明志；生，可以践志。选择生，意味着选择比死更艰难，更考验人的精神和意志的荆棘之路，所以他说：故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此哉！——《史记》
那么，司马迁为什么遭受屈辱而选择不选择死呢？
二、领悟：
1、  司马迁受辱不死的原因。
“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者”，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也”。
（我之所以忍受屈辱，苟且偷生，情愿被囚禁在粪土