约6500字。
广西南宁市马山县马山中学  蓝梅
【摘要】本文针对文言文教学面临学生畏学、教师怕教的现状，分两个部分谈了高中文言文教学“难”与“不难”的问题。第一部分从文言文教学目标定位和教学方法高中文言文教学“难”的原因；第二部分着重谈解决高中文言文教学“难”的四个有效途径：一、善“敲边鼓”，由学生兴趣点入手，春风化雨，“润物无声”，使文言文内容“不难”；二、举一反三，运用初中等文言旧知让学生“温故而知新”，使知识积累“不难”；三、联想判断，掌握汉字表意及汉语演化特点让学生“能为有米之炊”，使文言生词“不难”；四、美文同赏，同学生一起吟诵，充分发挥“榜样的力量”，使文言背诵“不难”。
【关键词】文言文教学  现状  解决  有效途径 
                          文言文教学“难”
谈到文言文教学，大部分语文教师一脸沉重——难。笔者曾就“文言文学习现状”对所在学校1453名高一高二学生进行问卷调查。其中关于“你对文言文学习的情绪是怎样的？A喜欢，B一般，C怕学，D厌学”一项的调查中，有36.7%的被调查者表示怕学，17.2%表示厌学，而喜欢文言文的仅占15.8%。这组数据表明相当一部分学生在学习文言文时是存在着畏难心理的，这直接影响了学生的学习兴趣，随着课程的增加，高考压力的增大，甚至会发展为普遍的厌学心理，教师的教学情绪也会因之受挫，文言文教学则陷入一个学生厌学，老师厌教的尴尬境地，这恐怕就是当前大部分语文教师所面临的文言文教学的现状。
学习文言文的价值和意义是不言而喻的，文言文承载着中华民族几千年的古老文明，无数先贤不断地汲取着它的营养，继承发扬着这笔丰厚的文化遗产，凡文学大家都是文言功底深厚的人，直至今日它的仍以不同的方式融入现代生活，在旧体诗词、对联、成语等身上都可以找到文言文的痕迹。文言文教学也就成为培养学生语文素质的重要介质，因此文言文教学中师生畏难的问题就不容得我们忽视。
造成文言文教学难的原因是多方面的，首先是文言文本身的因素，文言文与白话文相比显得较为晦涩难懂；其次是文言文教材的因素，语文教材中选编的某些篇目难度较大；再次是因文言文使用年代久远，学生在学习时缺少一个合适的语境。相对来说以上是比较客观的原因，而主观方面的原因则是在实际的文言文教学目标和方法失当造成的，具体表现在两个方面：
(一)文言文教学目标定位不当
《高中语文教学大纲》中对文言文阅读方面是这样表述的：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇，掌握文中常见的文言文实词、文言文虚词和文言文句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”①
然而长期以来，文言文教学只停留在词意层面上对词语解释和语法特点进行反复操练，而忽视了古人卓越的智慧和博大的思想，忽视学生人文素质的培养；强调诵读，机械记忆，却忽视了学生思维能力