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语文七年级上册综合性学习教学主题——
                语文综合性学习应突出“语文味”
温州十七中学    张寰宇
各位老师，下午好！很高兴能有机会在此和大家交流语文综合性学习的问题，我期待着在我的发言之后大家能给我许多的建议和指正。语文综合性学习的问题其实是很综合性的，绝不仅仅是一个有无“语文味”的问题，而“语文味”本身又是一个很值得推敲的东西，所以，我今天的发言主题虽然是“综合性学习中应突出语文味”，但可能更像是“语文综合性学习的综合问题”。
综述：“认字、写字”“阅读”“写作”“口语交际”是传统语文的四大学习样式、四大学习板块。而现在，又多了一种新的语文学习样式，那就是“语文综合性学习”。“语文综合性学习”，是属于语文学科的一种学习。在《语文课程标准》里，“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。作为一个独具特色的教学领域，它首次成为我国语文课程体系的有机构成部分，它的出现受到了所有人的热切欢迎，因为它第一次在真正意义上打开了语文与生活，语文与其它学科的沟通之门。（以往的课外阅读或语文活动课仅仅是敲敲门或是开条门缝）所以大家都把语文综合性学习称之为新课程的亮点、最绚丽的光彩，最美丽的风景线。但是就是这样美丽的综合性学习，在我们实际教学中所处的状况并不美丽。
一．问题重重的语文综合性学习   
当前的语文综合性学习，忧心忡忡、问题重重，其遭遇如下：
1．语文综合性学习————非语文学习
不知从什么时候开始，我们忽然发现语文综合性学习好像有些不对劲了。很多老师听完
一堂语文综合性学习活动课后不禁都在心底琢磨：这是在上语文课吗？语文课该这样上吗？语文老师需要这样吗？这分明就是我们的主题班会课或者红五月文艺汇演！一直以来，我们似乎挺难在身边看到或是听到有语文味的活动课，或者语文味比较浓的语文活动课。以七年级上的语文综合性学习为例：《我爱我家》会很像主题班会课，《探索人类起源》会很像社会科学课，《探索月球奥秘》会不知道是什么课，总之都是不怎么有语文味的语文综合性学习活动课。于是，我们大家由当初的“热眼看综合”转为“冷眼看综合”，在日常教学中，综合性学习由起初的宠儿逐渐沦为语文的弃儿。
2．语文综合性学习————走过场
这两年的教学实际中，我们曾经这样说：“同学们，我们明天要进行综合性学习活动啦，请大家今天回去搜集有关材料，或相关文章、或相关故事、或相关音乐影片图片，你们还可以将它们制成课件，加以解说，明天请各大组派代表上台展示，看看哪个组做得最好。”第二天的语文课，学生很“积极”地“你方唱罢我登台”，热热闹闹的一堂综合性学习活动课很“快速”、很“快乐”地结束了，看似有所得而又无所得，学生到底学到了什么呢？
3．语文综合性学习————语文作业
这两年的教学实际中，我们还曾经这样说：“同学们，这个单元的综合性学习活动课，因为我们教学进度紧迫的原因，我们就不开展啦。但同学们要把××页的相关古诗句背过来，考试时会用到的。”第一次这样说，第二次还这样说，第三次还是这样说。于是我又很想知道：学生，他们又怎样看待课本上的这些“综合性学习”呢？
    以上这些现象，非常普遍地存在。在很多教师手里，语文综合性学习已成了我们语文教学的附庸，语文教材的装饰，它正将或者已经被打入冷宫！谁都认为语文综合性学习要有“语文味”，但为什么又会没了“语文味”呢？谁都认为语文综合性学习是学习语文的重要方式，但又怎会让语文综合性学习没了语文意义呢？原因应该是多方面的，今天，暂且让我们从理念、教材、教师等三个层面去做一番辨析。
二．语文综合性学习丧失“语文味”的原因辨析
1．对“语文综合性学习”概念认识的模糊和偏离———语文的迷雾
什么是“语文综合性学习”？它到底是怎样的一种语文学习方式？对于“语文综合性学习”的认识，我们有必要围绕着两个关键词来探讨，一为“语文”、二为“综合性”。
“语文”——综合性学习的提出是基于“生活处处有语文”这一“大语文观”的，生活处处有语文，生活就是语文，语文就是生活，这样一种大语文观的提出本身是很正确的，但是，“生活处处有语文”是否就等同于语文的学习呢？
“综合性”——《课标》提出：要积极地拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，那么，所谓的“综合性”是不是要通过对不同领域的学习来提升语文素养呢？
这里很需要重新对“语文综合性学习”进行本质定位的思考。我们还是试着从《语文课程标准》中寻求答案。关于“综合性学习”，《语文课程标准》有这样一些描述：
“课程标准还提出‘综合性学习’的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主