约14500字。《语文教育史》 以往不谏，来着可追——20年语文教学改革的反思与新世纪语文教学的展望
西北师范大学文学院2000级教育硕士  贺登川
摘要  二十年语文教改成绩卓著，语文教学从无序转向有序，语文教育观念不断更新，学科建设稳步进行，涌现了一批改革家和新的教学模式。但步入90年代以来，愈演愈烈的高考竞争，使应试教育走向了极端。通过回顾语文教改的发展进程，我们看到了中学语文教改的大趋势。本文想就二十年语文教改作以简单回顾，并就教改趋势作以大胆展望 ，希冀画出一条较为清晰的线索。借鉴颇多，深表谢意。
关键词  语文  教改  回顾  展望
1978年3月18日著名的语文教育家吕叔湘先生在《人民日报》发表文章《语文教学中两个迫切问题》，文章里说：“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”指出语文教学效率不高的现象，从此拉开了语文教学改革的大幕，轰轰烈烈的语文教改在全国各地开展起来了。现就20年中学语文教学改革作简单的回顾，并对新世纪的中学语文教学作大胆的展望，不妥之处，望导师及诸位学友批评指教。
上篇  20年中学语文教学的回顾与反思
一、20年中学语文教学改革历程的回顾
党的十一届三中全会的胜利召开，拉开了中国改革开放的序幕。1983年，邓小平给北京景山学校作“三个面向”的题词，为新时期的教育改革指明了方向。1985年，中共中央作了《关于教育体制改革的决定》，为整个教育工作的改革提出了纲领。20年语文教学改革就是在改革开放的大潮中展开的。总体而言，语文教学改革历程又可以分为以下三个时期：
（一）经验描述期（1978—1985）
随着教育的复活，语文教学改革也开始活跃起来了，一批语文教学法著作如雨后春笋般出现，有张隆华主编的《中学语文教学法》（1980）、叶苍岑主编的《中学语文教学通论》（1984）、十二院校中文系主编的《中学语文教学法》（1980）、上海教育学院编的《中学语文教学法通论》（1981）、张鸿苓等四人编的《语文教学方法论》（1982）。另外，一些语文教改先行者开始进行局部的实验教学，突出的如魏书生、欧阳代娜等。这一时期教学改革存在的问题是理论指导严重不足，偏重经验，注重具体教学方法的研究，缺乏理论深度。只重读写，轻视听说，甚至根本不涉及听说，导致学生能力有所偏废，严重影响学生能力的均衡发展，许多教师一味追求“读是为了写”“读是手段，写是目的”。这种认识和实践上的片面性，极大的限制了阅读的范围，影响了阅读能力的提高。因此，必然使得这一时期的语文教学界只重视知识的传授，忽视能力的训练，从而导致语文教学刚从政治重压下解放出来，又陷入“满堂灌”“填鸭式”的深渊。语文教改整体成绩一般。
（二）历史转型期（1985—1992）
这一时期的语文教学改革经过前期的发轫，加之系统论、信息论、控制论的影响，以及相关学科的互相渗透，自此渐成气候。专著进一步丰富。代表这一时期改革成就的著述是张鸿苓、张锐编著的《中学语文教学》（1987）、谢象圣主编的《语文教育学》（1992）、张隆华主