《阿Q正传》教学新设计刍议

约4000字。
　　本文获《语文报》举办的“走进新课程”主题论文大赛一等奖
　　《阿Q正传》教学新设计刍议
　　广东省梅州市东山中学梅县新城分校  张教英
　　（邮编：514787  电邮：zhjy681@tom.com）
　　导语激趣——凸显地位，诱发欲望
　　（老师边说边出现字幕）鲁迅先生为我们塑造了很多不朽的艺术典型，如课文中学过的孔乙己、车夫、闰土、祥林嫂、华老栓等，今天我们一起来认识分析其另一典型形象——阿Q。印度著名作家班吉纳说：“阿Q只是名字是中国的，他的精神胜利法却是全世界各国被奴役的国民所共有的。”法国著名作家罗曼·罗兰说：“这部讽刺的写实作品是世界的，法国大革命时也有过阿Q，我永远忘不了阿Q那副苦恼的面孔。”我国著名作家茅盾说：“我读这篇小说的时候，总觉得阿Q这个人很面熟。他是中国人品性的结晶。”周作人说：“阿Q这个人是中国一切的‘谱’——新名词，称作‘传统’——的结晶，是一幅中国人品性的‘混合照相’。”《阿Q正传》是享有世界声誉的经典之作，是最早介绍到世界去的中国现代小说（已有近40种不同文字的译本），是中国现代文学自立于世界文学之林的伟大代表，是世界文学宝库中的一颗明珠。不同时代，不同民族，不同层次的读者从不同的角度、侧面去接触它，有着自己的发现与发挥，从而构成一部阿Q接受史，这个历史过程没有也不会终结。下面让我们走近阿Q，走进阿Q，走出阿Q。
　　刍议：此导语设计，目的是通过宣讲阿Q形象及《阿Q正传》在文学上的不可替代的重要地位，激发学生阅读本文的兴趣：阿Q何许人也？阿Q何等样人？《阿Q正传》如何描述其人？
　　走近阿Q——整体阅读，了解阿Q
　　让学生在强烈的阅读欲望的驱动下，播放课文录音，通读这篇中篇小说，整体感知具体情节，了解阿Q其人其事其性格。
　　刍议：学生在耳听播音员惟妙惟肖绘声绘色的朗读的同时，眼看课文内容，充分发挥想像，在脑海里再现小说情节，多种感官的并用，增强了阅读兴趣，提高了阅读效率，有助于学生更好地理解课文，这也避免了以往碎尸万段的剖析、支离破碎的讲解的通病，让学生学会由情节入手鉴赏小说，让学生自读自解自悟自得。
　　走进阿Q——分析形象，理解特色
　　引导学生分析阿Q这一典型形象，理解作者的创作意图，帮助学生概括阿Q的性格特征，从而了解“精神胜利法”是整个国民劣根性的集大成。引导学生分析本文的艺术特色，理解“喜剧的外套，悲剧的内核”这一“含泪的笑”的艺术和弄清白描手法及杂文笔法的运用。
　　刍议：这一步骤是在整体感知情节了解小说环境的前提下进行的，目的是让学生通过分析情节概括指出人物性格特征，通过品味语言把握文章风格，提高学生的阅读能力（特别是概括能力），从而提高鉴赏能力。