《曹刿论战》求异思维训练教案

约1020个字。
　　《曹刿论战》求异思维训练教案
　　教学目的：通过对鲁庄公这一历史人物的“另一角度”的重新评判，培养学生一分为二辨证看问题的习惯，训练学生求异思维的能力。
　　教学设想：通常学习《曹刿论战》这篇课文时，一般注重对曹刿这一人物的分析，忽略对鲁庄公这个人物的客观评价。对鲁庄公这一历史人物的评判历来是负面的，这节课是学完本文后要求学生用求异思维重新审视鲁庄公，要求学生从文中找出“论据”肯定他的“发光点”，做到畅所欲言，言之有理。
　　教学步骤：
　　一、        检查背诵，复述课文内容。
　　二、        进入对鲁庄公这个人物的评价。
　　1、             你是怎样评价鲁庄公的？
　　2、             难道他仅仅是一无是处的“草包”？
　　3、             仔细从文中找出鲁庄公这个一国之君的值得称道的地方，给他重新评判。
　　（这一教学环节以学生畅所欲言为主，老师适时诱导）
　　三、        总结评论，激励学生勇于质疑，不迷信权威，培养自己的创新精神。
　　四、        布置作业
　　写一篇题为《另眼看鲁庄公》文章。
　　《曹刿论战》求异思维训练板书
　　说明：这是学完《曹刿论战》后，对学生进行求异思维训练的板书设计。一般思维对文中的鲁庄公的分析评判是——鲁庄公是一个尸其位而无能的昏庸愚蠢的统治者，是个昏君。（见板书左）“战前”他把希望寄托在小恩“小惠”、“神福”之上；“战中”，他急躁冒进，看见齐军就“将鼓”进攻，齐军大败后就急忙“将驰”追击；就是“战后”打了胜仗，还蒙在鼓里，不知道是怎样取胜的而“既克”、“问其故”，由此可见他“鄙”。求异思维则要求学生一反传统的评判——对鲁庄公进行肯定褒扬，并从课文中找出根据——（见板书右）