《项链》教案44

约5000字。设计抓住小说的三要素展开，有条不紊，重点突出，还有课文作文设计。项  链
　　ccm4929
　　教学目标
　　知识目标
　　1.了解作品产生的时代背景。
　　2.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
　　3.体会小说精心的构思和巧妙的布局。
　　能力目标
　　1.组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
　　2.引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
　　德育目标
　　培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
　　教学重点
　　1.学生作者精巧的构思。
　　2.赏析对人物深刻、细腻的心理描写。
　　3.把握人物性格特征及其发展过程。
　　教学难点
　　1.探究玛蒂尔备的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
　　2.通过人物形象探求作者的写作意图。
　　3.了解“课文作文”的写法。
　　课时安排：4课时
　　教学步骤
　　第一、二课时
　　教学要点：
　　疏通情节，分析人物形象。
　　一、导语设计
　　毋庸讳言，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无可厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给开一个可怕的玩笑。让我们一起来拜读法国著名短篇小说家莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。（板书文题）
　　二、导入性点拨
　　1.小说以“项链”为标题，与作品内容有什么联系？
　　明确：“项链”→线索→决定人物的命运与遭遇（物线法）
　　2.小说在“项链”的牵引下，写了哪些情节？
　　明确：“借项链”→“丢项链”→“赔项链”→“识项链”
　　小结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以项链为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上大出风头，回来丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处筹钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。
　　三、研究、鉴赏性点拨
　　㈠⑴这个故事中有两个重要的曲折波澜，谁能说一说。
　　提示：导致情节大起大落的转折点或人物命运的重大转折点。
　　明确：“丢项链”“识项链”。
　　⑵苏联作家苏曼诺夫曾说：“艺术的打击力要放在最后。”请读读小说的结尾部分，说说“发现项链是假的”，这一情节具有怎样的打击力？
　　明确：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄。一人苦有所值不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。一时欢乐，十年辛酸。
　　㈡恩格斯曾说：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”小说的这一“偶然性结局的必然性因素”有哪些？
　　（只问不答，启发学生的思路）
　　下面让我们先来看看玛蒂尔德究竟是怎样的一个女性。
　　1.在情节的开头部分，作者用一千多字的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公。
　　⑴在这一部分中，有一个词语使用频率最高。（“梦想”，共七次）
　　⑵她都梦想些什么呢？能用一个句子概括出来吗？
　　明确：一言以蔽之，她梦想过上流社会的生活。
　　⑶她的梦想能实现吗？梦想的结果如何？
　　明确：玛自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会的生活（奢华），希望成为男人追求的目标，女人羡慕的对象，可惜，梦想与现实的矛盾，使她感