《心声》教学设计4

约2140个字。
　　《心  声 》教学设计
　　【教材分析】：
　　黄蓓佳的小说《心声》发表于80年代初期，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
　　【学生分析】：
　　学生刚学完小说《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》，对小说相关常识已有初步了解；本课反映的是当代的基础教育问题，学生们身处其中，对故事中的情节哟一定的生活感受。
　　【教学目标】：
　　知识目标：
　　简要复述小说内容，培养学生的概括能力；积累词语；
　　能力目标：
　　理解“心声”的含义，分析和评价小说人物形象。
　　情感目标：
　　学会成长，学会坚强，学会争取平等
　　【教学重点】：
　　弄清“心声”含义，熟悉小说情节，分析小说人物形象进行归纳。
　　【教学难点】：
　　理解有关人物的心理描写。
　　【过程设计】：
　　（1）布置学生课前预习，整体感知；
　　（2）课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；（3）独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；
　　（4）联系自己的生活与学习经历，明白小说所反映的问题。
　　情感态度和价值观：
　　【教学课时】：一课时
　　【教学方法】：讨论与点拨 
　　【教学过程】：
　　一、导入新课：
　　大家在生活或学习中碰到的苦恼大都是什么？这是你最想的是怎么做？（由学生自己回答）
　　【板书课题】：
　　心声
　　黄蓓佳
　　二、检查预习，简单复述故事内容及相关人物。
　　三、整体感知（学生快速回答）：
　　1、小说场景变化：
　　明确：教室——树林里——教室——公开课上。 
　　2、一句话概述每个场景所发生的事情：
　　明确：
　　⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
　　⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
　　⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
　　⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。