约2390字。
 致大海
主备教师：周云
参与成员：繆育群   梁清泉   黎坚荣    李美玲    周  云  曹海蓉   赵  祺   
 王艳喆   王  琳  
[教学设计] 
 课程标准：1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。
 2、通过诵读，体会语言美在表达思想感情过程中的重要作用。
 3、了解诗人生平经历和其诗歌艺术特色、成就。 
教学重点： 1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。
            2、结合时代背景，理解诗人复杂的感情。
 3、把握本诗的感情线索，理清结构层次，品位形象生动的语言。
教学重点：1、从审美角度，评价作品的思想内容和作者的思想感情。
 2、通过朗读，体会语言美在表达思想感情过程中的重要作用。
教法和学法：诵读法、问题研究法、
课   时：一课时
教学过程 ：
 一、导入设计
 同学们我们以前学过曹操的《观沧海》：“东临碣石，以观沧海……幸甚至哉，歌以咏志。”，“曾经沧海难为水”，大海的美是永远说不尽的。面对辽阔的大海，诗人会情不自禁地放声高歌。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名的政治抒情诗——《致大海》。
 二、作者简介和背景介绍：
 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金1799~1837）是19世纪俄罗斯伟大的民族诗人，俄国浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人。俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。高尔基赞誉普希金是“俄国文学之始祖”，是“伟大的俄国人民诗人”。代表作诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》（是俄国批判现实主义文学确立的标志。别林斯基给予了高度的评价：“《叶甫盖尼·奥涅金》，可以称为俄罗斯生活的百科全书和最富有人民性的作品。”）
 普希金出生在莫斯科一个古老的贵族家庭，一生向往并讴歌自由。青年时代就与“十二月党”人有密切的接触。受“十二月党”人和法国启蒙思想的影响，写了不少反对专制暴政、歌颂自由的政治抒情诗（如《自由颂》、《致恰达耶夫》等），引起沙皇的惊恐，被放逐到南俄。从1820年起，他在那里度过 了四年的放逐生活。《致大海》作于1824年。这一年夏天，普希金与敖德萨总督发生冲突被押往新的流放地。诗人在敖德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离敖德萨而向大海告别时，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激，写成著名的诗篇——《致大海》。
 通过作者生平经历和背景介绍，重点体会诗人一生对自由的执着追求。
三、反复诵读诗歌，回答问题
诗人笔下的大海具有怎样的性格特点，大海象征什么？
 明确：诗人笔下的大海具有奔放自由的性格特点：如她的“黄昏时分的幽静”、“任性的脾气的发作”、时而庇护渔船时而将其覆没的“喜怒无常”都是大海自由奔放精神的写照。