约7870个字。
《马说》同步辅导及课外拓展
“说”的概念
说，也称杂说。古代议论说明一类文章的总称。早期的“说”是谋臣向君主献计献策的“说辞”，要求深入浅出，生动婉转，多借助比喻、传说、寓言等来增强说服效果。后来“说”体由口头转向书面，演变成阐释义理而以己意述之的文体，形式自由活泼，带有杂文、杂感性质，或侧重记叙，或侧重议论。一些接近于文学散文的“说”一般不采用“论”这种体裁。
《马说》写作特点
1、  托物寓意
托物寓意写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。例如，用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，都能激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……‘天下无马’”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的作用。 
2、清晰的条理 
全文围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开始指出惟伯乐知马，而“伯乐不常有”，所以千里马之“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里面食”，说到千里马的“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，揭示了问题的实质；然后痛斥食马者的浅薄愚妄，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。
《马说》谋篇立意
   《马说》作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。
　　从这一见解出发，文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，将人才比做“千里马”，集中的阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。
《马说》结构内容
文章从三个不同的侧面揭示了千里马的遭遇。
第1段，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解。指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残。
第2段，揭示了“食马者不知其能千里而食也”是造成千里马“欲与常马等不可得”的原因。
第3段，抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。
三段文章围绕一个中心：千里马的被埋没、被摧残，是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正确对待千里马的人造成的。“千里马常有”，而“执策”的庸人却曰：“天下天马！”这强烈的对比，是一个极大讽刺，表达了作者对封建统治者的强烈不满。
难句翻译
（1）千里马常有，而伯乐不常有。     译文：千里马常有，然而伯乐却不常有。
（2）食马者不知其能千里而食也。    译文：喂马的人不知道它能日行千里而去喂养它。
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
    译文：驱使它不按照驱赶千里马的方法，喂养它不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。
（4）其真无马邪？其真不知马也。      译文：难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊。
《马说》练习
1、给加点字注音。 骈死（   ） 槽枥（   ）（   ） 粟（    ） 外见（   ）  食马（    ） 祗（   ）
2、解释下列加点字的含义。
 ①祗辱于奴隶人之手（  ）②骈死于槽枥之间（    ）（   ） ③千里马常有，而伯乐不常有（    ）
3、填空。
 ①韩愈字__________， _____代著名__________家，他的著作收在《___________》里。他和          、          、           、         、         、          、         一起称为“唐宋八大家”。
③本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：____________，____________，____________。 
4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。 ①食马者不知其能千里而食也 ________