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课堂阅读如何珍视学生独特感受
                    万源市第三中学校   陈  凡
一、学习目标：
1、  努力给学生搭建表达阅读独特感受的平台，营造多角度、多层面、平      等和谐交流的课堂氛围。
2、  珍视学生阅读中的独特感受和体验，对学生的各抒已见，给予正确的引导、肯定、鼓励。
3、  通过阅读教学，培养学生的现代阅读理念，形成良好的阅读习惯，提高学生分析、概括、归纳、表达、探究性阅读和创造性阅读的能力。
二、问题导入：
阅读是语文课程中极其重要的内容，历来阅读教学被认为是语文教学的重要部分，而阅读能力的考核成为了语文考核的重点，不管是高考还是中考，阅读理解检测所占分值比例都很大，所以，一线语文老师十分重视阅读教学，更重视阅读能力的培养和引导，然而，老师们为了能让学生在考试中得高考，尤其是中考，因为检测篇目多以教材中的篇目为主，所以教学中，总是有意无意追求“标准答案”多以教师的分析，教参的定论来代替学生的阅读实践，实则是教师讲，学生听、记，教师板书，学生抄录，有时看来是谈话交流式，但问题是教师预先设制的，然后千方百计地引导学生测猜，而答案都是唯一的。否则，就认为语文教学未落到实处，考试时学生得不到高分，这与新课程的“阅读”目标，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而在这个过程中应充分顾及学生阅读的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性相违背，尤其是与现代阅读理念中强调要重视学生的独特感受和体念就更是相距甚远，那么我们怎样才能做到在课堂阅读教学中珍视学生的独特感受呢，本专题将作如下探讨。
认知学习
一、珍视学生阅读中的独特感受和体验，在《语文新课标》“阅读”课程目标中有何意义及作用
第一，   在确立现代阅读理念中，《语文课程标准》强调阅读教学应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，学生在阅读中，并不是消极地接受索取意义，而是积极主动地发现建构意义甚至创造意义。
第二，   阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。其中《语文新课标》阅读目标尤其强调阅读的个性体验，如：“有自己的心得”“提出自己的看法和疑问”“作出自己的评价”“说出自己的体验”等等。
二、如何做到珍视学生阅读中的独特感受和体验 
1、《语文新课标》“阅读”课程目标及实施建议中指出，在阅读过程中既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应，甚至是“突发奇想”。
2、在文学作品阅读教学中，不要刻意追求“标准答案”。萨特曾说：“阅读是一种被引导