《梦游天姥吟留别》教案35

约4190字。
　　《梦游天姥吟留别》教案
　　[教学背景分析]
　　近年来高考语文试卷中出现了古诗词鉴赏大题,在高考指挥棒的驱使下，教者大多模仿高考题型编选大量试题，把学生捺入题海，加热浸泡，大煮特煮。这仅是治标不治本的浮躁之举，至多只培养了学生的猜题技巧，而在培养真正意义的审美素质上，毫无裨益。
　　中国古典诗词代表着中国文化的精华，是中华民族最宝贵的精神财富。我们学古诗，背古诗乃至考古诗，其目的即在于唤醒莘莘学子心中的“诗情”，寻找我们身上的中国“文脉”。惟其注重学生审美素质的培养，着力诗意人生催化的鉴赏，才是长远之见。
　　[教学目标]
　　1、师生在古典诗词的情境中，构建交互式说的环境，激发学生走进古典诗词的欲望，形成对诗歌意境鉴赏的基本认识和体验。
　　2、体会《梦游天姥吟留别》的思想感情，学习诗歌鉴赏方法。
　　3、培养鉴赏能力，陶冶审美情趣，升华道德情感。
　　[课前准备]
　　学生搜集有关李白的资料，参照注释，查阅资料，扫除文本阅读障碍。
　　[教学重点]
　　对《梦游天姥吟留别》意境鉴赏
　　[教学难点]
　　理解梦境与诗歌主旨的内在联系
　　[教学模式]
　　口头演绎，讨论归纳及运用多媒体
　　一、导入课题，创设情境
　　草长莺飞，杂花生树，春意酽酽，不禁使人诗情氤氲。
　　酒放豪肠，七分酿成了月光
　　余下的三分啸成了剑气
　　口一吐就半个盛唐
　　从一元到天宝，从洛阳到咸阳
　　冠盖满途的车骑的嚣闹
　　不及千年后你的一首
　　水晶绝句轻扣我额头
　　当地一弹 挑起的回音
　　（设问）前面这首诗歌吟咏的是中国古代哪位文人？
　　[明确] 唐代伟大的浪漫主义诗人李白。
　　（师）“李杜文章在，光焰万丈长”，李、杜的诗篇就像光焰夺目的精神圣火，不仅照亮了韩愈和后代诗人的文学创作及思想演进道路，也照亮了千年之后的我们赶往古典文学殿堂朝圣的道路。今天，让你我通过一首李白的代表诗作《梦游天姥吟留别》，共同走进李白的精神世界。
　　二、研读文本，鉴赏意境
　　1、（录音范读）（师）仿佛把你我带入一个如梦似幻，惝恍莫测的意境之中。
　　2、（师）古典诗歌尤重“意境”，单元阅读提示告诉我们什么是“意境”——
　　[明确]  意境指主观的情思（“意”）与客观自然景物或生活画面（“境”）相融合的艺术境界。
　　3、（设问）首先，我们从整体上来看，这首诗歌表现了李白怎样的思想感情呢？诗中有没有揭示作者思想情感的句子？若有的话，请你找出来。
　　[明确]  
　　诗歌的最后那句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，是“诗眼”，可