约3140字。
《梦游天姥吟留别》
一、激疑导入
     （课间播放《梦游天姥吟留别》一诗的配乐朗读，导入新课时调低音量把它作为背景音乐。）
   “李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这是李白的两首脍炙人口的送别诗。说到别离，这一题材的作品我们学过很多。“ 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这是高适的《别董大》里的名句。“渭城朝雨挹轻尘，客舍轻轻柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。”这是王维的名篇。也许它们的风格不一样，但内容相近，都是围绕分别，抒发别离之情。
    今天我们再来学习一首写在别离时的留别诗，李白的《梦游天姥吟留别》（板书课题）。
    唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，于是李白就奉诏入长安。“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”他以为自己“济苍生”“安社稷”的抱负就要实现了。可他只命供奉翰林，被看作词臣，又受到权贵的排挤。天宝三年（744年），李白被赐金放还。政治上的失意使他心中块垒难消。第二年，他由东鲁南游吴越，这是他临行前写给东鲁朋友的诗。
    现在我们就来看看诗人在离别时如何表现自己的惜别伤感之情的，它和我们以往了解的写送别、留别的诗有什么不一样。
二、整体感知
  欣赏诗词，需要反复诵读，要在诵读中领悟。诵读是读诗的基础，读诗而不能背诵，等于不读；能背诵，则日后必能有所领悟。我们一起来朗读一遍。
 1、  学生集体朗读课文。要求思考刚才留下的问题（它是否符合别离诗的常规写法？抒发的是别离之情么？）。
 2、  讨论交流，整理内容。
（1）、学生讨论推翻“围绕分别抒发伤感情”的提法，明确是在写梦游天姥山，感情复杂，但总体昂扬豪放。
（2）、诗人如何去写天姥山的？在梦中他看到天姥山的哪些景观？
老师参与讨论，学生总结，老师板书：
  天姥山的高大神奇———— 梦渡镜湖→梦游山景→梦入仙境→梦醒长嗟
 ↑                                  ↑
 入梦之因——————————————— 梦境
 三、探究探讨
 1、  诗人给我们描绘了一个离奇变幻、五彩缤纷的梦境，你觉得有何深意？
一学生朗读此段描写，要求其他学生体会此时李白的感情。
 老师点拨：（1）诗人在梦渡镜湖时说“一夜飞渡镜湖月”，“飞”表现了他怎样的感情？（愉悦  急切）
          （2）、在梦游山景时“迷花倚石忽已瞑”可见诗人怎样心情？
                 （美景  陶醉  乐而忘返）
          （3）、诗人梦入仙境时，他看到了一场怎样的聚会？
                  （热闹非凡  其乐融融  盛会）
 结合这三个问题学生开始讨论探究，形成自己的观点，共有4位学生发言。老师简单总结明确要点：