共15张。附带教案。《鸟啼》教案  广州13中 吴国深
教学目标：   
[知识与能力] 
1、 了解劳伦斯的思想和创作思想； 
2、 知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。 
[过程和方法] 
1、 通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示； 
2、 通过活动体验，培养珍爱生命的意识； 
3、 通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。 
[情感态度与价值观]   
1、 丰富情感体验，深化热爱生命的情怀； 
2、 感受文学作品中的美，提升审美境界。 
3、体会大自然中存在的生命意义。 
4、体会劳伦斯对生与死的思考。 
教学重、难点： 
1．分析“鸟啼”的启示； 
2．对“生命”与“死亡”的思考。 
教学方法： 
1、 教法：欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法 
2、 学法：自读感悟、合作探究、运用迁移  
课时安排：一课时 
教学步骤： 
一、创设情境，导入课堂： 
“月出惊山鸟，时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。同样，鸟也啼唱在外国文学中，那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书）中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？ 
二、文本解读：获得鸟啼的启示 
1、哪几节写鸟啼？哪几节写启示？ 
明确：全文共15段，划分为两个部分： 
第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。 
第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。 
2、鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？你又获得什么样的整体印象？ 
（1）明确：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。 
（2）“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”。由弱变强，由少变多，由微弱扫悦耳。 
（3）严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。 
3、象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子。 
明确：鸟啼又带给人类什么样的启示，引发我们怎样的思考呢？从文中找出相关语句，并说说自己的理解。（自主探究，自由讨论） 
“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷”。理解：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。 
“世界不能选择……春天不能抑制……”理解：春天的的到来是势不可挡，生命的冲力是无法遏制的。 
“生命和死亡全不相容……”理解：生死无法共存，有生则有死，有死则有生。 
“谁能阻挡到来的生命冲动呢……”理解：离开死亡，走向新生，是生命的本能，是无法阻挡的。 
4、通过这些启示，劳伦斯有什么样思考？ 
明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。 
补充：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量