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《材料的处理与转换——作文扣题训练二》教学设计
广东华侨中学     王萍      
 教学设想：在应试作文中，决定得分的最大因素就是是否切合题意和紧扣中心。学生如何处理自己掌握的材料，是使文章是否切合题意并突出中心的关键。因此，应试作文的写作指导，在正确审题立意的基础上，要教会学生进行材料的处理和转换。
 教学目标：学会考场作文处理与转换材料的几种方法，使材料与观点紧密结合，突出中心。
教学重点：学习并运用材料处理和转换的几种方法。
教学资料：习作病文（月考学生习作）
教学流程：分析例文（病文）——指出错误——寻方纠错——堂上迁移
教学过程：
一、复习作文的扣题方法及点题位置。
二、分析病例，找出病因。
1、由月考作文情况自然导入。
    这次的作文，在整体的审题构思上有了很大进步，离题、偏题的情况很少。但同时也发现，同学们在使用论据材料的过程中，缺乏处理和转换能力，使文章的部分内容呈现出空洞、堆砌或偏移，造成全文质量未尽人意，如果能根据文题的要求，对所选材料加以处理和转换，那整篇文章就会神气得多了。
2、病例分析。
 我们来看下面几篇例文：
   病例一：空洞。文中缺乏材料，给人感觉没有东西可读。造成空的原因，表面上是看是没有材料，实际上是同学们不会处理和转换材料，使之切合文意的要求。
   积极面对世界（节选）
 母亲一手抓起一个小姑娘的手，她发现，不管是讨厌玫瑰园的小姑娘还是喜欢玫瑰园的小姑娘，她们手上都流着玫瑰花瓣般的血。一个小姑娘仍在抱怨，另一个小姑娘却沉浸在喜悦当中。母亲沉思了良久，终于开口说：“孩子们，这玫瑰园的外面是一个比这更大的玫瑰园，在那里有各种各样的玫瑰，它们一朵比一朵好看，，、同时也一朵比一朵刺多。”两个小姑娘同时瞪大了眼睛。母亲安抚了一下那抱怨花下有刺的小姑娘说：“你应该向妹妹学习，学习一下她那积极乐观的生活态度，不要抱怨，要感恩。”数年后，两个功成名就的女强人再次携手来到玫瑰园，一起微笑着望着这些带刺的玫瑰。
 其实我们不得不承认，这位母亲不仅仅是位“生儿育女”的妇女，她更是位成功的教育家。她把“积极”“乐观”的心态赐予了她的孩子们，积极乐观的态度让人们懂得了去亲近世界。凡是稍有成就的人，他们都会有克服困难，勇闯世界的信心和勇气。 
 病例二：堆砌。这类同学平时能坚持积累，材料准备得很充分，本来是好事，可是不会运用，不会处理，使材料的价值无法体现。  
 横看成岭侧成峰，远近高低各不同