约7900字，本设计主要围绕让学生“有话可说、有话要说、有话好说”，实践并实现个性化写作这一总体目标，设计了四个互相生成的活动单元：认识小小说、学写小小说、想写小小说、试写小小说。同时，每个活动单元下面又分成几个小的活动单元。
《小小说写作》教学活动设计 
平阳县职业教育中心  包兴桐 
设计意图： 
1．《语文新课程标准》在作文教学中倡导回归生活，提倡个性化写作。“应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。” “鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，纠正为文造情的不良写作倾向。” 个性化写作简单地说就是让学生有话可说（有内容）、有话想说（情感需要）、有话好说（体裁形式）。有话可说就是要回归生活关注自我；有话要说就是激发写作欲望，表达真情实感；有话好话则是找到自己喜欢和适合的体裁，从而形成富有个性化的和创造性的表达方式。所以，本教学设计意在通过小小说写作，实践并实现个性化写作。 
2．语文课无非是例子。每一堂作文课都应该有服务大语文教学，全面提高学生的语文素养的意识。也就是说作文课不仅要让学生掌握写作方法，还应该在作文教学中渗透正确的教学理念，让学生树立个性化写作、终身写作的观念。人文性与工具性的统一，不仅是语文课的性质，也是语文教学的基本性质。其实一堂好的作文课，都应该力求解决“写什么”、“怎么写”以及“怎么才想写”的问题。 
3．设计多个活动单元，充分激发学生的思维活力，调动学生的积极性，让学生以各种形式动起来，在动中认识、学习，在动中打开思想、情感。写作不仅仅是一种知识、一种技巧，更是对整个生活的反思、选择和批判 。 
4．因为是学生初次试写小小说，所以，宜从简入手。像小小说公认的“立意奇特，结局出人意料”特点，就只作为努力方向，不作为必须要求。同时，在作文实践中发现，续写或故事新编的方式可以很好地打开学生思路，文体又似小小说，所以，笔者一并把它归入小小说写作。 
设计思路： 
本设计主要围绕让学生“有话可说、有话要说、有话好说”，实践并实现个性化写作这一总体目标，设计了四个互相生成的活动单元：认识小小说、学写小小说、想写小小说、试写小小说。同时，每个活动单元下面又分成几个小的活动单元。 
活动目标： 
1．通过讨论、交流、比较，了解小小说的文体特点。 
2．通过鉴赏、探讨和领悟，借鉴小小说的一些基本写作方法，学会写作小小说；通过碰撞、激发、迁移，打开思路，拓展素材，获得灵感，让学生想写写好小小说。 
3．树立回归生活，关注自我、关注社会的写作观，真正做到“我手写我心”；并进而发展、完善个性，收获幸福快乐。英国哲学家穆勒认为，个性是人类幸福的首要因素。 
活动过程： 
活动单元一    认识小小说 
幻灯出示课题：小小说写作 
（一）说说小小说 
师：大家说说看，小小说还有哪些称呼，你能说出三种以上的称呼吗？可以同桌或上下桌合作。