约2590字。
《雪》教学设计
实验中学   杨智勇
【教学设想】
鲁迅先生的散文诗集《野草》，向来以意象诡奇、主旨隐晦为名，堪与李商隐的《无题》诗比肩。故此，教学来自《野草》的此文，最忌因袭某一家言而束缚教者和学者的思维，应在兼采诸家之说的基础上，对文本中“雪”的意象进行了独特的诠释；教者，宜放纵驰骋，尽力传达出具有个人色彩的见解，而使学者能够得到某中触发，以与作者心灵融合，与文本意旨沟通。
【教学目标】
1.体味文中“雪”的意象的内涵，理解作者热爱生活、顽强战斗、为理想而抗争的精神追求；
2.通过反复吟咏，体会课文精练生动、意蕴绵长的语言；
3.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。
【教时安排】
2教时。
【预习要求】
1.抄写下列词语，并给加点字注音。
磬口    脂粉奁    灼灼    嘻笑    褪尽    粘连    朔方    凛冽
2.解释下列词语。
博识    凛冽    精魂    消释    升腾
3.思考下列问题。
①“雪”在文中象征什么？
②江南的雪和朔方的雪象征意义相同吗？
③你认为本文作者真正想要表达的是什么？
【教学过程】
第一课时
一、导入
2005年春节前后，多年少有降雪的宁波连续数次瑞雪纷飞，给生活在这片热土上的人们带来了多少欣喜和憧憬啊！那么，鲁迅先生笔下的“雪”又有什么样的独特意蕴呢？
让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的“雪世界”吧！
（板书课题）
二、整体感知
问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的“情”的相互交融的总和。本文所写的“物”主要有哪些？
（板书：意象、物、情）
讨论明确：江南的雪、朔方的雪。
（板书：江南的雪、朔方的雪）
据此将课文划分为两个部分：
第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。
第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。
三、品味探究（一）（研读第①～③段）
1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。鲁迅也是生活在我们浙江的。我