约4000字，共1课时。  
《我若为王》教案
学习目标：1.理清课文思路，整体把握文意——作者对王权意识和奴性思想的批判。 
          2. 揣摩、品味文中重要句子的含义。 
情感目标：树立民主思想意识，自觉抵制封建王权思想和奴性心理。 
学习方法：朗读法、提问法、分析法、合作探究法、练习法 
学习计划：1课时 
学习过程：
一.新知导入： 
师：同学们好。 
生：老师好。 
师：众爱卿平身。 
（生齐笑。师示意生坐下） 
师：大家刚才笑嘛呢？请指教。 
生①：老师刚才俨然一个高高在上的帝王，把我们大家都视为您的臣子了。 
生②：现在都什么年代了，老师的思想意识里还有着浓郁的封建等级思想。我们觉得好笑。 
师：是吗？谢谢大家的批评指正。但是，如果，如果我们真的成为了“王”了，想像一下，这世界将会变成什么样子呢？ 
生③：普天之下莫非王土，普天之众莫非王臣。 
生④：我的话就是圣旨，我的话就是真理，我的话就是法律，没有人敢逆我而行。 
师：“没有人敢逆我而行”，这是为什么呢？真的没有吗？这又说明什么呢？ 
（生陷入沉思状态） 
生⑤：屈原、李白、杜甫、白居易、苏轼，以及历代的失意文人哪个不是逆王而行的呢？但是，他们最终的结果都不怎么好。 
生⑥：还有陈胜、刘邦、朱元璋，他们在未成为王之前无不是逆王而行的。 
师：可是，不敢逆王而行的也大有人在啊！这又说明什么呢？好。我们这节课就学习聂绀弩的杂文《我若为王》。让我们一起到课文中去寻找答案。 
师：咱们前面已经学习了鲁迅的杂文《拿来主义》，对杂文有了初步的理解，那么，谁来说说什么是杂文？杂文有什么特点呢？ 
生：杂文是短小的文艺性社会评论。它既是说理的，又具有文学的因素。它短小精悍，以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。因此，好的杂文被誉为“匕首”或“投枪”。 
（生热烈的掌声） 
师：刚才这位同学对杂文理解得很深刻，知识记忆得也非常准确。大家要向他学习啊。 
二.理清思路，整体把握文意 
师：下面，我们一起探究文章的思路，以整体上把握文意。请同学们打开书。课文的第6段有这样一句话“为什么人们要这样呢？”其中，“这样”一词是属于称代性词语，使用了这样词语的句子也叫重要的句子。请大家结合文本找一找“这样”一词的指代范围和指代意义。学习小组内可以相互交流一下意见，然后推荐出发言人。 
生：默读课文。3分钟后，学习小组内部讨论。 
师：哪个小组准备好了？请把你们的意见公布出来与大家共享。 
发言人①：我们小组一致认为“这样”一词的指代范围是第2段到第5段，即“我若为王”的种种情景。 
发言人②：他们小组确定的指代范围没有错，但“这样”的指代意义，我们小组认为不够准确，至少没能充分尊重文本，因为第1段中作者明确表明“但是假定又假定，我若为王，这世界会成为一种怎样的光景？”“若”是假如、如果的意思，再加上“假定又假定”，说明2——6段的内容均是作者假想出来的，即是虚拟的。另外，尽管“光景”一词也有“情景”的意思，但是，它还有“境况”“状况”的意思，文本第1段里的“光景”一词应该包含着“情景”“境况”“状况”等多层含义。所以，我们认为“这样”的指代意义应该是“假想为王后的种种光景”。 
（生热烈的掌声） 
师：五组同学同意三组关于“这样”一词指代范围的认定，并且依据文本，特别是灵活运用近义词辨析的知识与能力，对该部分内容进行了准确的概括。那么，假定“我若为王”了，那种种“光景”为什么会产生呢？对此，作者是怎样揭示的？