约9800字。2008年江苏新高考语文学科教学建议
一、      高中语文新课程教学内容及高考要求
（一）            苏教版高中语文教科书的特点
苏教版高中语文必修模块共有5个，苏教版高中语文选修教科书已经开发了16个模块，其主要特点如下：
1、以专题组织学习材料，构建多重对话平台。
   教科书不以知识能力点为体系，而是以学习专题统整积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟上、应用与拓展、发现与创新等方面的发展目标，每个专题形成块状结构，进而构成新的框架体系。
   改变传统的选文方式，打破时代、国别和话语方式等界限，根据专题需要，把各种有助于探究学习的材料（如选文、背景资料、问题设计、思路、讨论题、音像资料、图表、索引等等），有机并有创意地进行组合。
   专题努力创设新的语文学习情境，加强与社会生活的联系，拓宽学习天地，每个专题都能衍生出丰富的语文活动内容，为学习提供多样化的学习途径，在学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生与编者之间，构建多重对话的平台。
2、以人文话题统领专题，促进语文素养的全面提高。 
  教科书的专题以人文话题统领，又熔铸着人文精神，包含着语文因素。人文话题的选择重点，指向那些适合高中生成长需要的，体现生命精神，传承人类文明，反复出现并持续地起着完善人格作用的命题。教科书汲取传统文化中的人文观念，融合现代人文主义学说，对相关的文化内涵进行梳理和整合，提炼出一组人文话题。高中生能从这些人文话题获取精神的滋养，初步形成正确的人生观和价值观。
   人文话题的要素，主要是通过具体的文本及相关学习材料体现的。编写组特别重视选文的时代性和典范性，在必修部分的教科书中，第一次入选教科书的文本超过了50%，而且大都是大家名篇，让学生尽可能地感受到美的思想、美的语言、美的文字。编写组还从新的文化视角与不同的阅读层面对一些传统课文做了独到的解读和新的开掘，将其整合到相关的专题中，赋予这些文本以时代精神和现代意识。
   为体现高中语文课程的人文性，教科书在呈现方式的变革，课程内容与学生生活经验、社会实践的联系等方面，也进行了积极的探索。
   工具性与人文性相统一，是语文学科的本质性特点，编写组十分重视二者的有机结合。人文话题统领，使每个专题具有独特的人文内涵，同时每个专题又有阅读与鉴赏、表达与交流的具体要求，并在应用、审美、探究方面有所侧重，高中语文必修阶段知识教学、能力培养的目标都得到了较好的落实。在“人与社会”部分，设置了四个“语言文化”专题，分别重点指向文章的修改、作品风格的体味、口语交际能力的培养和文言文阅读及古汉语知识的梳理等几个方面。在所有专题的问题或活动的设计上，都力求语文点和人文点的契合。“积累与应用”则使语文能力的培养得到强化。其中“写作实践”既是相关专题内容的自然生发，又自成相对完整的系列。
   3、以探究为核心设计专题，引导学习方式和教学方式的变革。
   编写组从语文课程的特点出发，十分重视学习方式和教学方式的变革，在必修本教科书的呈现方式上进行了大胆创新，设计了“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”等三种着眼于学习过程的结构方式，明确提出了对教学方式和学习方式的建议。
   “文本研习”提供经典性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验、感受和思考，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。如“和平的祈祷”是一个包含了“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”三种方式的专题： 
  “问题探讨”着眼于培养发现问题、探讨问题的意识，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，进而能提出有价值的问题，在