《声声慢》教案15

约4300字。苏教版必修四李清照的《声声慢》的教学设计 
　　松阳一中     叶友娥 
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　　一、设计思想 
　　1、本课教学的指导思想：让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。 
　　2、设计特色：联系作者的生平与其他作品感受本词中沉重复杂的愁情；联系法国诗人克洛岱尔的译文感受本词的艺术特色；通过联系本板块其他词及苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的练习认识婉约派词的风格特点。 
　　二、教材分析 
　　1．《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》对本课教学内容的要求： 
　　（1）基本要求：结合作者的身世遭遇理解《声声慢》中语言和情感抒发的一致性；背诵《声声慢》中的名句；能运用常见的鉴赏术语对作品进行鉴赏。 
　　（2）发展要求：体会并总结本板块四首词在选材和写法上的共同点，从而认识婉约派词的风格特点。 
　　2．（1）本课内容的组成成分：《声声慢》中的“愁”的感悟和表达如此沉重复杂的愁的表现手法。 
　　（2）本课内容在模块学习中的地位和作用：李清照是婉约派的代表人物，《声声慢》又是其后期的代表作品，故通过对本词思想内容与表现手法的分析，有助于加深对李清照其人其作品和婉约派风格特点的认识。 
　　3．本课内容与初中教材相关内容的区别和联系：初中教材有李清照前期的作品《如梦令·常记溪亭日暮》，在内容情感和写法上难度相应低一点。联系与比较，有助于加深对李清照其人其作品的理解。 
　　三、学情分析 
　　1．学生对李清照其人其词和婉约派词有一定的接触，但对李清照其人其作品和婉约派风格特点没有深入明确的感受。 
　　2．学生在意象和表达“愁”的表现手法的理解上会有一定难度。 
　　四、教学目标 
　　1、了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。 
　　2、分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情）结合，感受本词的艺术特色。 
　　3、比较阅读，感受婉约派的艺术风格，提高分析鉴赏能力。 
　　五、重点难点 
　　1、 作者沉重复杂的“愁” 
　　2、 作者表达情感的表现手法。 
　　六、教学方法： 
　　1、诵读法： 扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用； 
　　2、研读法、点拨法 ：师