约4200字。
如何让你作品中的人物“个性”飞扬
——“作文个性化”教学实验研讨课例
广东省和平中学    黄辉甜
教学设想；
   这节实验研讨课是在开展“个性化作文”研究一年后，专为实验班的同学上的。我是针对部分学生对“个性”的误解，及学生进一步理解“个性”而设计。在写作的过程中，部分学生由于一味求异，写出了许多不合情理的习作，而更多的学生只是停留在写作人物的“共性”上，使得大部分的习作模式化，没有真情、没有新意、没有生命!我设想在这节课中，从说到写，再到评，全面地为学生阐释出“个性化作文”就是善于真实地抒写出人物的“不一样”。
教学目标：
1、  引导学生正确认识“个性化作文”的内涵，摒弃学生那种只一味地追求别具一格，而忽略了“真实”的思想。
2、  启发学生写出人物的个性特征，正确处理好“共性”与“个性”的关系。
3、  培养学生用自己的眼光看世界、用自己的话写文章的能力。
教学过程：
                        课堂实录
一、用现实生活中的例子诠释“个性”，引导学生学会观察人物，感悟人物所展现的个性魅力。
师（导入）：同学们，在我们这个“个性化作文”实验班上，虽然涌现了一批个性化的习作，取得了一些成绩，但同学们还是存在着这样那样的疑问，好几个同学都在课外问了老师好些问题。今天的这节课，主要是想解决同学们在写作时的一些困惑。
在个性化作文训练中，大致出现了两种现象：一类是有些同学心里想着要写出个性，但提笔时却又总陷入模式；另一种现象是有些同学一心想着求异，所以总写离题。我觉得很多同学都误解了什么叫个性。今天我们就来聊聊什么叫 “个性”，我想用更通俗的语言跟大家阐释一下“个性”的含义。
师：其实个性也就是一个人的人格、气质。比如说这个人很文雅，那个人很粗鲁；这个人很内向，那个人很外向；这个人很现实，那个人很浪漫；这个人很细心，那个人很马虎……这一切就是个体之间的个性差异!   (加点字板书)
举个具体的例子：觉得老师怎么样？(老师微笑地指着自己)
生1：老师很开朗!
生2：老师喜欢笑!
生3：老师有时也会很凶!在生气的时候也挺怕人的!
生4：老师为我们描述一些情景时，说得特别生动，我猜老师一定是个很浪漫的人!
生5：学语文的人是比较浪漫的嘛!我认为老师有时会不拘小节，有点马虎，但教学很认真!
师：你们观察很细微嘛!老师的缺点全被你们看出来了!但为什么在写作文时没有同学写出老师的这些特点呢？
记得有个同学写老师很慈祥什么的，我就说老师还没老到这个程度吧!一般“慈祥”这个词是形容年纪比较大的人的!还有同学写老师上课时很严肃，其实这也不对!老师这是叫微笑教学，老师什么时候很严肃啦？