约9000字，新闻两篇                 杨妮妮
教学要求
一  联系作品的写作背景，把握作者的思想情感，培养学生的爱国精神和正义感、同情心。
二  掌握新闻结构的多样性，赏析《别了，“不列颠尼亚”》的现场描写与历史背景相结合的叙事特色，赏析《奥斯维辛没有什么新闻》的双线展开、表里交织的结构布局。
三  引导学生发现和捕捉现实生活中有新闻价值的事件，培养关注社会、洞察世相、了解历史的意识。
教学设计
教学设想
一、寻找恰当的教学切入点
1．从标题切入。标题是新闻的重要组成部分，从标题切入，不仅可以了解新闻的特点，而且可以深入了解课文的思想意义。这两篇新闻的标题新颖别致、含义深刻。关于《别了，“不列颠尼亚”》可设以下问题：（1）“不列颠尼亚”有何象征意义？（2）“别了”与课文写作顺序有无内在联系？表达了作者怎样的思想感情？关于《奥斯维辛没有什么新闻》可设计以下问题：（1）为什么说奥斯维辛没有什么新闻？（2）为什么“没有什么新闻”的新闻成了新闻史上的名篇佳作？（3）如何理解这篇新闻标题的含义？通过研讨这些问题，逐步深入地把握课文主题和写作特色。
2．从这两篇新闻与一般新闻的区别切入。抓住了这些区别，也就抓住了这两篇新闻的特色。例如《奥斯维辛没有什么新闻》与我们平时看到的新闻报道的区别主要有三点：（1）作者善于捕捉真实的细节，透过平静的画面展现人们灵魂深处，具有巨大震撼力和感召力。（2）运用双线结构，一方面写奥斯维辛集中营，一方面写参观者的见闻感受和心情，融景、事、情为一体，内容更厚重，主题更深刻。（3）情感抒发自觉强烈。新闻的情感倾向一般是从场面和情节的描述中自然流露出来，不是由记者特别说明，本文却有不少直抒胸臆的笔墨。
二、本课可以尝试使用比较阅读法。着眼于文章的主题、内容、表达技巧等整体阅读方面，让学生学会从整体和宏观的角度来把握全篇。这种方式，一方面可以使学生在有限的时间内，更快、更准确地进入学习者角色；另一方面可以让学生在比较中运用求异思维和求同思维，尝试提出问题、分析问题、解决问题，达到初步鉴赏作品的叙事特色、情感抒发、结构布局等目的。
三、教学时可以播放有关的视频资料，设定情境，营造氛围，引导学生进入课文、进入那段历史。《别了，不列颠尼亚》可找香港回归的纪录片，《奥斯威辛没有什么新闻》可找一些反映纳粹暴行的影片，如《辛德勒的名单》等。这两篇课文短小精悍，语言简练，概括性很强，如果脱离具体的背景材料可能不太容易领悟，最好补充一些香港历史和“二