约5100字。作文课堂教学实施略谈
□马豫星
　　课堂教学，处于学校教育的核心地位。根据班级授课制的教学组织形式特点，依据学生“写”活动的自然过程，一个环节一个环节地来实施科学管理，发挥教师在作文活动的主导作用，才能实现教学过程的最优化和教学效益的最大化。 
　　1．明确作文的目的，促进学生角色转化。 
　　让学生明确作文的目的，促进学生角色扮演的转化，是作文课堂教学科学管理的基本原则和前提。可以这样说，如果学生没有明确自己在作文活动时角色扮演的特点，教师就无法促进学生有效地进行作文活动中的各项训练。 
　　因为学生也是具有独立自主性的个体，自然能够穿行于人类活动的多个区域，以及“写”活动的各个层面。其角色扮演，也不仅仅是一个学校班级内的学生，他（她）完全可以在教学世界之外进行自己的学习活动——扮演自学者的角色，完全能够以一个社会人的角色参与社会生活——用写作来交往或记录自己的经历与思想（例如写信，留便条），虽然时显稚嫩、粗浅。 
　　何况学生还是尚未完全成熟、尚未完全社会化的生命体，理智性不强，控制力不足，所以，其角色内化与确认在不同层面的“写”活动中会出现游移漂浮，角色扮演就容易呈现扭曲错位、纠缠混杂、混沌一体的状况。这样，作文时他们就不能完全按照教师布置的任务运思成文。 
　　所以，作文教学全程指导自始至终须重视学生角色转化，促使学生确定地以学习“写”的角色扮演参与整个作文活动，运用目标教学的相关理论和方法，作文活动一开始就把目的公布出来，并解释清楚，交代明白，来解决：①学习者与社会人角色扮演之间的冲突，以免出现有事必录、有情尽抒和有议全发的局面，不知取舍；以免出现以生活中其事未历、其情未有和其理未见为理由而不动笔的局面，不知合理“虚构”。②学习者与自学者角色扮演之间的冲突，以免学生“随兴游笔，肆意成文”，长期固定以自己擅长的“自选动作”来“写”，而不去完成作文教学中的“规定动作”。 
　　江西省瑞昌市五中黄上庚老师首创的竞赛式滚动快速作文，非常重视通过交代作文活动的目的来实现学生角色扮演的转化。一开始，“好，我们来看一下有什么要求：20分钟以内，600字。再看上面各队的作文要求”，寥寥数语，尤其是无师生间隔的“我们”一词，旋即就把预设的教学目的转化为共同活动的目标了；而“现在请同学们拿出作文本来，在作文本上标出600字的位置”一句，不仅是下文所叙的帮助学生养成良好的习惯，更是将该次作文活动“量”的目标落实到学生的行动中。
　　2．制定作文活动的行为规范，帮助学生养成良好的习惯。 
　　让学生养成良好的习惯，也是作文教学的一个重要方面。一旦学生以良好的习惯去完成学习的各项任务，作文教学目标的达成就非难事，而且学生将来也会受益无穷。 
　　作文活动的行为规范，包括正确的书写习惯、美观整洁的文面要求，包括良好的立意构思（黄老师的课中，“同学们，我们在写作之前要列一个简单的提纲”，就属于作文构思习惯的教授）、运笔行文和修改完善习惯，包括开展小组活动时同学之间如何有效交流的习惯。教师在作文活动正式进行之前可以介绍一些正面的做法，为学生树立一个榜样，让学生来效仿；也可以在作文活动进展过程中一点