约7700字。中国古代小说戏曲的鉴赏
一、文学鉴赏的四种方法和三个层级
1.一般文艺理论认为文学鉴赏有四种方法或曰四种模式。
（1） 以社会历史环境为中心的鉴赏方法：
（2） 以作家为中心的鉴赏方法：
（3） 以作品为中心的鉴赏方法：
（4） 以读者为主体的鉴赏方法：
2.鉴赏活动的三个层级。
（1）掌握性鉴赏：初步的鉴赏活动，读懂词句以及作者用意，根据不同文学样式的体裁特点，理解作者营造的形象、意境等，进而把握其中蕴涵的基本思想感情，了解作者使用的基本艺术技巧以及产生的效果。
（2）生发性鉴赏：时代不同而文化背景也不同的读者从各自需要出发，联系自己对生活的感悟，把作品的原意延伸，随着阅读的处境、心境而生发各种联想。甚至读出作者原来未必有的意味来。
（3）研究性鉴赏：专家学者的高级思维活动，联系时代审美情趣，联系作者生平思想，联系语言发展衍变，分析出别人没有读出的内在含义来。不仅求全更求深，要求言人所未言，而且言之有据。
所以，从着重点上看：
掌握性鉴赏着眼于作者想要告诉读者什么，生发性鉴赏着眼于读者从中感悟到什么，研究性鉴赏着眼于一般阅读者没有读出来的东西是什么。
从衡量目标看：
掌握性鉴赏要理解准确，排斥误解
生发性鉴赏要联想开阔，生发奇妙
研究性鉴赏要有所突破、有所建树
从功用看：
掌握性鉴赏是解读作品不可逾越的基础步骤
生发性鉴赏开发作品怡情效用，允许即兴性、随意性、个人性
研究性鉴赏是学科建设组成部分，其成果有待学术或大众检验
从层级看，几种性质的鉴赏逐层深入。
二、小说戏曲教学中如何体现文学鉴赏的原则
1．引导学生进行掌握性鉴赏是主要的任务。
高中阶段要求学生具备的文学鉴赏能力，尚属于基本的鉴赏能力。也就是说，其培养目标从层级看，应该定位于掌握性鉴赏；从方法上看，应该是以作品为中心和以读者为主体的结合。中学阶段的鉴赏能力培养，重点应该是在掌握性鉴赏能力的培养。
结合古典文学的特点来认识，更需要明确掌握性鉴赏的重要性。古典文学的研究对象是历史的文化遗存，初步的鉴赏需要建筑在对古典文学的话语系统、历史背景、意识形态、传播接受方式等多层面的准确理解上，才能使鉴赏对象回归于特定的社会文化背景下，得到合乎情感、逻辑的阐释，才能提高鉴赏的品味，不致流于游戏式的“俗讲”。
再结合古典小说戏曲的特点来认识，掌握性鉴赏的重要性更为明显。小说戏曲等叙事性文学样式易于使阅读者比附现实人生，忽略作品产生的文化背景，因而产生误读。
2．对文本的细致体悟是实现掌握性鉴赏的重要环节。
应注意避免抽象的分析，强调学生读懂作品，读出味道。
（1）从语言因素体悟
（2）从细节中品味
3．适当地综合运用各种鉴赏方法是培养学生鉴赏能力的有效手段。
（1）结合社会背景进行分析
（2）借鉴古代的点评式鉴赏方法