约3620个字。
《星星变奏曲》课堂实录
执教：聂河中学 唐联华
教材分析：
本文是朦胧诗的典范作品之一，作者江河刻画了星星、萤火虫、春、鸟、睡莲、白丁香，以及静夜、冰雪、僵硬的土地等蕴含深刻象征意义的物象，抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的追求。
教学目标：
1.      了解朦胧诗派。
2.      把握诗歌中“如果…谁还需要…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢…”的肯定式，与“如果…谁还需要…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢…”的否定式相结合的结构，能够进行初级的诗歌写作活动。
3.      理解诗歌中各物象的象征意义，学习比喻、对比的修辞手法。
教学重点：
1.      通过对诗歌物象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2.      通过朗读诗歌，品味诗歌的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。
教学难点：
1.      通过诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。
2.      通过把握诗歌中反复呈现的结构特征，学会诗歌创作的基本技巧。
教学突破：
1.      能够结合学生的生活，恰当的运用联想和类比，开展诗歌写作活动。
2.      结合与之相关的文学、音乐等，引导学生体会作品中意境的塑造。
教学准备：
1.       教师准备：教材配套朗读带；布置学生预习作业，查找有关写星星的诗句、优美文段、歌词、乐曲等。
2.       学生准备：仔细读诗，扫清字词障碍；收集写星星的相关资料；了解朦胧诗派及作者江河。
教学流程设想

教师指导学生活动
1.由三峡景观入手，配乐朗读舒婷的《神女峰》导入，引导解读朦胧诗派以及本文作者江河。

2.播放朗读磁带，引导学生抓住诗歌的情感基调。

3.设计问题，引导学生找到诗歌的结构标志和意象。

4.分析讲解，引导学生合作讨论，理解诗歌中的意境。

5.回顾总结，加深对本文特点的再理解。1.认真倾听，感受作品，展示收集，资料共享。


2.听读模仿，及时做好字词、停顿、疑难点的标记。 

3.独立思考，划出诗歌中的意象和反复的诗句。

4.协作学习，结合自己的体会，透过诗歌意象，理解诗人希望表达出来的情感。

5.学生听记，结合自己的学习，了解本文特点。

课堂实录
一.    由诗作《神女峰》入课，共享收集资料，了解“朦胧诗派”。
师：配乐朗读《神女峰》。读后，问：这是谁的作品？你知道他是哪个诗派的吗？
生：朦胧诗派的女作家舒婷的作品。
师：“朦胧诗派”，谁能把你收集到的相关资料展示一下吗？
（5名学生分别从“朦胧诗派”的产生、命名由来、代表诗人诗作以及朦胧诗的思想核心、艺术特色等方面展示了自己的收集的资料。）
师：同学们刚才说到了“朦胧诗派”的代表诗人江河，我们今天就要一起去拜读拜读他的处女作《星星变奏曲》，去领略一番朦胧诗的精彩。
二.    朗读诗歌，把握感情基调。
师：播放录音朗读，提示学生做好标记。
问：通过预习和听范读，能否体会到诗歌中的感情基调？
生：体会到温情、希望的感情。
师：过渡语：是啊，还是让我们去找课文自己，问问它吧！
三.    分析诗歌，把握结构和意象。
师：请大家自由朗读全诗，找找：诗歌中是否有反复出现的诗句？
生：自由朗读，边读边划，稍后有的学生在与同桌交流。
生答：有反复出现的诗句：是“如果…谁还需要…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢…”，“如果…谁还需要…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢…”。
师：这两组句子都是什么关系的？它们所表达的语气相同吗？
生1：这两组句子都是递进关系的，都是否定语气。
生2：这两组句子都是假设关系，都是否定语气。