《诗四首》教学设计1

约5390字。
　　《诗四首》教学设计
　　（《归园田居》（其三）陶渊明、《使至塞上》王维、《渡荆门送别》李白、《游山西村》陆游 ）
　　【教学目标】 
　　1．熟读背诵四首诗，形成积累。
　　2．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。 
　　3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。 
　　【教学重难点】  
　　1．背诵四首诗。   
　　2．理解诗歌的内涵。 
　　【教学时数】二课时 
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、谈话，激情入题
　　同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。 “文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。
　　二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情
　　1．朗读中感受形象。
　　2．指导朗读，培养语感。
　　3．师范朗读，把握停顿和感情基调。
　　4．师生合作，扫除字词障碍。
　　5．对照注释，了解大意。 
　　三、赏析《归园田居》
　　1．导入。
　　由学生交流陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及作者的性格，加深对本诗的理解。
　　如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中，我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
　　2．整体感知。
　　（1）学生自读诗文，了解这首诗的大意。
　　①诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？ 
　　②为什么写这些景物？围绕这些景物写了什么事？“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
　　③“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 表达了诗人怎样的思想感情？