《中国石拱桥》　　　　　　　　 两课时　　　　　2003.9.22
一、理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。
二、学习有关举例说明的知识。
三、揣摩本文说明语言的准确性。
重点：解中国石拱桥的特征；学习有关说明的知识。
难点：学习有关说明的知识
教学过程：第一课时
一、导入新课：
二、读课文（放多媒体朗读课件）。
提出要求：认真听读，然后给课文题目加上定语（教师在已经写好的板书“中国石拱桥”前加上“……”，成为“……的中国石拱桥”）。
三、解决学生读课文中的疑难。
1. 请学生就课文内容提出不懂的地方。
要求：给每段标上序号；提问题时，先说出是哪段，再说是哪些语句。
教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄明白。
2.教师提出问题，帮助学生弄明白。
“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。”其中“28道拱圈拼成”是怎么回事？
这个问题教师需要靠讲解使学生明白，最好利用画图或多媒体演示

《故宫博物院》　　　　　　　　　　 两课时　　　　 2003.9.25
1.学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。
2.认识并学习方位词语的准确运用。
3.激发学生对伟大祖国的热爱。
重点：学习本文以空间为序说明顺序，体会这类说明文的条理性。
难点：学习本文运用的说明方法、说明顺序
教学过程：第一课时
一、检查预习、解题。
1. 注音： 矗立 鳌头 湛蓝 　藻井 　斗拱 蟠龙 金銮殿 击磬
檀木 攒 　乾清官 坤宁宫 肃穆 额枋 矫健　　鎏金　翊 　妃嫔
2.解释字义、词义：攒 挥霍 湛蓝 井然有序　点缀 错综相连 和谐 迥然不同
以上字词可出示字词卡片或使用投影。
3. 解题。学生朗读“预习提示”第一句。
教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。（加黑字板书）
教师朗读课文第1段，学生标注有关名称，
教师提示；“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。
“故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。

桥之美　　　　　　　　　　　一课时　　　2003.9.23
1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
重点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。
难点：学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学过程：
整体感悟 ，导入新课。
　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
(板书课题，“美”字写大，突出一下)
教师配乐范读课文。(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)
学生自由朗读课文，思考以下问题：
(多媒体或投影显示问题组)
问题．a．在作者的眼中桥美在何处?
　　　 b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
　　　 c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?
《说“屏"》　　　　　　　　　一课时　　　2003.9.
一、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
二、体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
三、以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。
重点：了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义
难点：体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
教学过程：
整体感知，导人新课。
　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导入。
检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：
a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
　　听读完后，四人小组讨论明确：