约32000字。辨析并修改病句学案
《考试大纲》要求：“辨析并修改病句。”能力层级为D级（表达应用）。辨析病句是考查对病句的识别与分析，有了这种能力才有可能对病句进行修改。《考试大纲》对病句的辨析修改，规定了六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（一）解题一般方法
1、语感审读法
调动语感，在审读过程中，从感觉上觉察语句的毛病，即按习惯的说法是否别扭。如别扭再做分析比较，明辨原因。
例如：不管气候条件和地理条件极端不利，登 山队员仍然克服了困难，胜利攀登到峰顶。（“不管”改为“尽管”）
2、主干枝叶梳理法
先将句子的附加成分去掉，紧缩出主干、检查主干是否有毛病，如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间，修饰语内部是否有毛病。
3、造句类比法
有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造一个常用的句子，经过比较问题就清楚了。
如：这个经验值得文教工作者特别是市小学教师的重视。（去掉“的”字）
4、逻辑意义分析法
有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，考查概念使用、判断等方面是否得当，语句是否顺畅，句间关系是否合适。
如：该市有人不择手段仿造产品。（将“仿造”改为“制造”或将“伪劣”改为“优质”）
（二）辨析病句的一般步骤
一是读，二是缩，三是思。
高考语病辨析题有三种：一是选出没有语病的一项，一是选出有语病的一项，一是修改语病的主观题。近几年几乎是在四项中选择没有语病的一句，辨析时要注意找有病句。并由易到难，缩小范围，只有对每一个病句加以确定，正确项的选择才有把握。
（三）病句辨析的切入角度
1、看句前或句中的介词，审视是否缺主语，或介词短语使用是否恰当。
句前的介宾短语如“通过……”，“经过……”、“在……中（下）”、“从……中”等，一般充当状语，表明原因、理由或时间处所等，它后面没有主语时，就有可能缺主语。
如：经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。（缺主语）
2、看句中的并列短语，审视各项能否并列，能否与相关的词语搭配。
如：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝不规范现象。（“一切出版物”包含了“报刊、杂志”，所以三者不能并列
3、看句中的两面语如能否、优劣、好坏等，审视是否需要配套使用类似的短语。
如：我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（把 “能不能”去掉）
4、看语中的否定词，审视否定是否恰当。
如：雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？（把“不”去掉）
5、看句中的数量词，审视是否与其它词语矛盾，或计量表达上是否出现问题。
如：彩电价格一降再降，有的甚至比以前下降了三倍。（把“三倍”改为“三分之一”）
6、看句中的敬辞谦语，审视是否用错对象。
语序不当病因类析
语序不当是常见语病，也是高考检测语病的首选。语序不当主要指修饰成分与中心词顺序不当，定、状语内部顺序不当，并列词语顺序不当，关联词语位置不当，主客颠倒，句子成分顺序不当，分句位置不当。
一、修饰成分与中心词顺序不当
例1  考古人员在西溪遗址挖掘出了大量的釜、豆、钵、甑、器盖、器座等陶器和穿孔石斧、石锛、石凿等石器，以及各类玉器、骨器和动物标本等。
“大量”是修饰中心词“陶器”的，所以应移至“陶器”前。
例2  林冲在高衙内派人一次又一次害他性命时才走上反抗的道路。
“一次又一次”是修饰中心词“派人”的，所以它们应该换位。
二、定、状语内部顺序不当
例3  他有自己特殊的地方：既有深刻的对人世的看法，又有现实的对待生活的态度。
“深刻的”与“对人世的”两个定语对调，共同修饰中心词“看法”；“现实的”与“生活的”两个定语对调。 三、并列词语顺序不当
例4  新一届领导集体从中国现