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借助网络平台互改互评作文的尝试
南桥中学  戴军花
长期以来，批改作文犹如大山压在每个语文教师身上，许多教师都把批改作文视为最苦的差事。然而，老师付出了艰苦的劳动，学生并不领情，往往是作文发下去，学生看看分数，瞟一眼评语，就终结了，同时，许多学生几乎不关注其它学生的评改情况，造成信息的相对屏敝。如何扭转作文批改的被动局面？如何真正提高学生的写作能力？经过自己的一番思考，我萌发了运用网络技术进行学生作文的互改和互评的活动，对在网络环境下的作文批改进行了有益尝试。收到了“把作文还给学生”，“把兴趣还给学生”，“把灵魂还给学生”的效果，学生的撰写作文的兴趣和能力有明显的提高。
一、借助网络平台进行互改互评作文是对封闭的静态的传统作文评改的大胆突破。　　　
随着网络技术的高速发展，在许多场合已经深刻地影响了人们日常生活和工作，对提高办事效率起到了很大的促进作用。所以，经历了批改作文的纸上谈兵，但学生并不领情的“痛苦”后，我就着手展开网络环境中进行作文互评互改的尝试。在一次语文课上，我对学生谈了我的这个设想，没等我的话结束，许多学生兴奋起来了，几乎都说好。我就要求学生在网络的ＱＱ上每人申请一个帐号，同时公布我的ＱＱ号，我自己还申请了一个博客网页。上网交流的时间安排为，周三的下午６：30到8：30，周六的下午１：00到４：00，在这时间段内，作为老师和学生进行作文评改的时间。写作文我要求用电子文稿的形式保存，然后让学生随时挂在自己的ＱＱ个人空间上，每次我还随机抽五篇作文放到我的博客上，我对学生说：“让全中国的人来看你的作品”，学生觉得很是惊奇和新鲜感，学生的写作热情和认真劲上来了。这样做，学生可以随时把自己的作品挂在自己的ＱＱ上，而其它的学生和教师也可以随时地看到学生的作文，极大地方便了相互间的互动和交流，而这种互动和交流，克服了以前的那种封闭的和静态的状态。它提高了教师个别化教学的程度。通过网络，教师可以随时对需要帮助的学生进行个别指导，而不影响其他学生的评改活动。这些都是传统作文评改教学手段所无法企及的。为提高效率，为学生间的交流创设了一个有力的平台。是对传统作文评改的大胆突破和有益的尝试。
二、借助网络平台进行互改互评作文提高了学生进行写作的兴趣和认真程度
人总是有这样一种喜好，在新的环境和空间中，总能比以往更专注，更有新鲜感，从而更能产生积极的动力和欲望。通过改变了作文的批改方法，在网络环境里，让学生的作文进行充分的“曝光”，进行相互间的不受时间和空间限制的互改互评，学生充满了好奇和新鲜感。由于自己的作文也要让大家评头论足，绝大部分同学都要认真对待自己写的作文，思想上有一种拿得出去的感觉，不得不要认真对待，作文的结构，文采和佳句都有较大的提升。在网络环境中进行互改