教学目标：
1．学习并掌握诗歌的基本诵读方法。可分为三个步骤：初读，读准节奏；再读，体会情感节奏；反复读，感受节奏美感。
　　2．通过有感情的诵读，通过重点词语的品味，体会词中描绘的鲜明意象。
　　3．通过反复吟诵，理解本词景中寓情、情中显志的特点，从而感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。
　　4．学习并体验运用现当代诗歌鉴赏的方法来鉴赏这首词。
教学重点：
　　初步理解毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。
　　以语言为依托，抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。
教学难点：
　　上下阙的景、情、志如何和谐地统一。
教学过程：
　　一 导入新课
　　温故知新《沁园春•雪》的内容，教师有感情的朗读，学生朗读。师问：你今天重读这首词感受如何，以一句话表述。
　　二 整体感知
　　1．明确本节课学习内容及学习目标
　　板书课题
　　板书：诵读、领会；品味、鉴赏
　　1．　诵读
　　生自读、生齐读，大家对某生的朗读作评析，看该如何准确把握节奏和感情。
　　老师范读或朗读较好的学生范读。
　　2．视教师和学生情况，可采用就本词的内容、写法或理解有困难之处质疑，根据质疑，迅速梳理，组织学生讨论作答。或直接以任务驱动的方式，直接组织学生学习。
　　① 诗歌语言的跳跃性很大，为了表达的需要，语序往往倒装，而且常省略一些成分，就需要我们借助想象把诗意组合起来。看看开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”怎样调整就更顺畅一些，请具体表述出来。（深秋时节，我独自站立在橘子洲头，望着湘江水向北滚滚流去。）
　　② “看”这一领字，一直控制到哪里？这几句视角和写景顺序极有特色，以四人小组为单位讨论特色何在？（远眺，近观，仰视，俯察；先勾勒出群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……，然后染色“尽染”“碧透”色彩鲜艳丰富美丽，最后赋予动态“击”“翔”“竞”……）动词用得好，为什么好？作者笔下的秋景给我们的总体感觉是什么？（绚丽多彩、充满生机）
　　③ 联系我们曾经学过的马致远的小令《天净沙•秋思》、郁达夫的散文《故都的秋》笔下秋景，为什么会有这样的差异？（作者对景物的选取，在很大程度上制约于立益，同时也与作者的身份、性格、胸襟、气度、经历关系密切。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。）