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海安县2007年度微型
课题研究故事征集评比
  挑战“保险”
——由一次文言文探究教学想到的
海安县海安镇隆政初中  胡国林
文言文教学，长期以来只重视对文字的疏通，而忽视对文本深入的探究，学生学习文言文的重点似乎也只是停留在字词的疏通和记忆上，于是，课堂教学就成了“呈现－接受”模式，学生学习缺乏主体参与投入的热情，使本应充满诗意与活力的文言文教学变成了一潭死水。教学时，如果运用探究性教学，能使文言文教学课堂变得活色生香，使学生在阅读文言文中充分享受到乐趣。
我校承担了市、县立项课题“新课程背景下探究性学习方式的研究”，参与研究人员每学期都要上一节实验课，下面是我校九年级一位语文老师教学《桃花源记》中的一个片断——
师：到这里，我们能根据课文下面的注解翻译课文，基本了解课文的意思了，同学们还有疑问的吗？
生(大部分同学齐声)：没有。
不久一生举起了手，老师示意他站起来说。
生：我发现刚才对“男女衣着，悉如外人”的译文：“男女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样”有一定问题。
师：为什么？请讲!
生：文章中说“……避秦时乱，……来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”，而渔人发现这个地方时是“晋太元中”，前后相隔了近六百年的时间，怎么能够男女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样？
师(愣了一下)：哦？是吗？有其他同学能帮助他解决这个问题吗？
课堂上没有人发言。
师：我也很赞同你的这种观点，但是参考书里没有学生的这种说法，而且我们完全不能猜测考试时的评卷教师持何种态度，我只能很遗憾地告诉你，我很欣赏你的探究精神，也很赞同你的观点，但为了“保险”起见，考试时应该按照书本的说法。
……
评课时，我们对该老师“巧妙”地处理这次突发事件进行了探讨，有人对他的呵护学生的探究精神，同时能保证学生考试不失分的“保险说”表示赞同，但大部分人对他这样草草收场不敢苟同，建议他就课上那位同学提的问题再进行上一次探究活动课。
几天后，我们又相聚，问他探究活动课上得怎么样？他说他在课前先布置学生在课余时间尽可能多地查找有关资料，在该节探究性活动课上，由于学生准备充分，讨论的气氛非常热烈。学生根据课文中“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”以及《桃花源诗》中“俎豆犹古法，衣裳无新制……厅踪陷五百，一朝敞神界”得出结论：从秦朝到晋朝前后经历了近六百年的时间，而桃花源里面的人由于闭