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浅谈语文教学中语感素质的培养
姓名：刘娜 
摘要：语感素质的培养是语文教学的一项重要内容。语感素质的高低主要表现为能否再现形象、能否品味意蕴、能否体会情趣。培养语感素质，主要有两个途径，一是语感实践，一是语感分析。语感实践是培养语感的最重要途径，主要是指导学生多听、多读、多背、多抄、多写。语感分析主要是针对语文的课文阅读教学而言。语感分析的方法主要包括：替换法、加减法、调序法。语感素质的形成，是以学生的自我涵养为主以教师的指导为辅的由量变到质变的过程。教师要提高自身素质，当好学生的领路人。
关键词：语感素质、语感、语感实践、语感分析。
语文教学以它的人文性、工具性在各科教学中占有其独特的地位。从涵养学生的素质的角度来说，语感素质是一项重要的内容。在语文教学中，注重学生语感素质的培养，不但能提高学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，而且对提高学生的人文素养、整体素质大有帮助。
语感素质的高低主要表现在三个方面，即能否再现形象，能否品味意蕴，能否体会情趣。
先说再现形象。在听人说话和阅读作品时，在脑海中能否再现他人语言所创造的形象和画面，这是语感的第一表现。这是一种自然而然的阅读心理现象，但在再现形象的准确性和鲜活性上，又是存在差别的。再现形象是语感素质的第一个要求。如果不能“见其人，闻其声，临其境”，那么，后面的品味意蕴和体会情趣都是空话。
次说品味意蕴。读作品能读出作品所蕴藏的丰富含义，这自然是语感层次高了一级。读王安石的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”只此一“送”字，写尽田园之秀丽和入目之喜。如果不明“送”字内中蕴藏的丰富含义，那么对整首诗的理解深度就不够。这种品味意蕴，常常从一字乃至数字中体验，正所谓“平字见险，陈字见新，朴字见色”。读岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”，心中会生发出茫远的怅惘之情；品李商隐的“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”，又会对历史的兴亡生出许多感慨。由于这些诗句“字唯其少，意唯其多”，细细品来仿佛朦胧又仿佛清晰，终不许一语道破，各人尽可投入自我情感，而后各有所得，各得其妙。
三说体会情趣。读作品读出作者的情，体会作者的趣，这一层次的语感水平更高。有人说，这好办，许多文章我都知道它的中心思想，明白作者的感情所在。其实不然，你所知道的只是理论，是别人分析的结果，不是感性的，它不像新鲜水果一样有着诱人的香味。而我们