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事物的正确答案不止一个
教学目标： 
1、引领学生与作者、作品对话，探究成为一个富有创造力的人的关键是什么。
2、学习作者阐述问题条理清晰的行文思路。
3、体会、感悟本文的说理方式以及设问句在议论文中的作用。 
教学重难点：
1、引领学生与作者、作品对话，探究成为一个富有创造力的人的关键是什么。
2、体会、感悟本文的说理方式以及设问句在议论文中的作用。 
教学教法：问题导读式、对话讨论式。 
教学过程
    一、导入
同学们，进入中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解?其中包含着怎样的哲理?
下面我们就随着美国大实业家罗迦·费·因格一起去看一看他对这个问题是怎么认识的。请大家打开书，快速地默读课文，了解课文的大意。 
    二、初步感知课文
1、请大家自由地朗读一遍课文。同时把我们所有的感觉器官都调动起来：如嘴巴、耳朵、眼睛……来看一看这篇课文究竟写了些什么?它要告诉我们些什么? 
  (生自由放声朗读课文，初步感知文本) 
    2、 媒体展示讨论的话题：①“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病?②你认为创造性思维有哪些必需的要素?③为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”?④发挥创造力的关键是什么?你有过这方面的什么经验吗?⑤区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是什么?你打算怎样做一个富于创造精神的人?⑥作者列举约翰·古登贝尔克发明印刷术和排版术以及罗兰·布歇内尔发明乒乓球游戏的事例有什么作用?)
    3、下面请大家在刚才读文本的基础上，独立的思考黑板上的几个话题，看能否自行解决它。 
    (师走到学生中，观察孩子们学习的状况，发现一些闪光点或存在的问题，和学生个别对话) 
    4、小组交流
下面，就请大家在我们的学习小组里把我们自主探究的结果告诉给你的同伴，和你的同伴进行交流，一会儿我们再请你们各学习小组的中心发言人告诉全班同学你们小组的交流情况。 
    5、全班交流
师：刚才大家交流得非常不错，很认真，看来大家确实进入到文本中去了。下面，我想我们一起来看一看，把每个小组交流讨论的结果展示一下。 
明确：
    第1个问题。如果一个人他把正确答案看成是惟一的话，那么他就会停止思维，停止前进，而不去发现其他更好的答案啦。 （追问：它的关键在于停止思维，就不再发展了，那和我们现在这个社会相