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综合性学习“探索月球奥秘”专题活动课堂实录及评析 
设计思路：
　　这次综合性学习活动主要是让学生真正体会：探索精神是科技发展的原动力。通过“收集──抄写──设计──装订”的过程，学生亲身体验“编辑”一本书的苦与乐。以前几次综合性学习为基础复习巩固图书资料的查询方法。
　　学情分析：
　　神秘的宇宙是孩子所向往的，但有些初一学生对月球的知识了解甚少。多数学生都是通过少儿版的百科全书来掌握天文知识的。他们对探索月球奥秘、去图书馆、上网查资料等非常感兴趣。同时家长都愿意让孩子动脑动手，会支持此项活动。
　　活动目标：
　　1．通过阅读科技作品，让学生初步了解月球的知识，培养他们的科学探索精神。
　　2．欣赏文学作品，加深学生的情感体验。
　　3．学会利用图书馆和互联网获取资料。
　　4．自信、流利、有条理地表达自己的观点。
　　活动重点：
　　了解月相、月食等天文知识，交流丰富多彩的中国的“月亮文化”。
　　活动准备：
　　教师：本次活动时间安排表；一份较详细的阅读书目和部分有关科学探索的网址；与月亮有关的文字、图片、音像资料；与月亮有关的文化艺术作品；每个学生一份活动评价表；一本“故事接龙本”。
　　学生：每人一个材料袋，一个教学笔记本（记录每晚观察月亮运行的情况，并画出示意图。），彩笔若干。
　　课堂实录：
　　一、创设情境，导入新课
　　师：（上课前播放苏轼作词的歌曲《但愿人长久》）大家知道刚才所放歌曲的词作者是谁吗？
　　生：苏轼。
　　师：对，是宋代的大文豪苏轼。收集到这首《水调歌头·明月几时有》的同学把手举起来。今天我们就利用这首咏月名作来探索一下月球奥秘。
　　（设计意图：用《水调歌头·明月几时有》创造出一种悠远与超脱的氛围，一份既古典又浪漫的情怀，恰与“探索月球奥秘”的专题相契合。）
　　二、学用苏词，共同探索
　　环节一：明月几时有
　　师：苏轼在开篇就提出了一个疑问：明月几时有？这是人类千百年来共同的疑问：月球到底是什么时候产生的？大家都来说一说你探索的结果吧！（生答。）
　　师：大家的答案很多，下面哪位同学来说说你掌握的证据。
　　生：我找到了分裂说。这种学说认为：月球是从地球的赤道附近分裂出去的，太平洋是伤疤，月球肯定比地球小，是地球的孩子。
　　生：碰撞说。即一个小天体和原始的地球碰撞，致使地球飞出物与那个小天体结合形成了月球。